童書的力量

李鳳

與童書結(jié)緣，因為孩子。我知道，每一個孩子的成長，都需要童話故事的陪伴。作為一個孩子的母親，一群學(xué)生的老師，我沒有理由拒絕和他們一起閱讀童話。

一、給予你更好的，我先做個好讀者

親子閱讀、班級共讀的起點，應(yīng)該從父母、老師的個人閱讀開始。選書是第一步。我借助百度搜索引擎，查找出適合自己孩子和班級學(xué)生閱讀的書目，再根據(jù)京東、當(dāng)當(dāng)?shù)入娚唐脚_提供的各年齡段童書暢銷榜，閱讀內(nèi)容簡介、相關(guān)評論后，才確定購買的書籍。

書買來后，我總是先讀。因為，真正的分享，不是分享書目，而是分享閱讀方式、閱讀體驗、閱讀思考等。為了讓閱讀留下痕跡，我在鳳凰語文論壇開設(shè)了一個童書閱讀帖——《我讀童年書》。目前這個帖子已經(jīng)更新到294樓，記錄了37本童書的閱讀心得?，F(xiàn)在，回過頭來翻看這個帖子，我看到的不僅是自己讀過的那些童書，還有一路讀來、一路寫來的成長。

《兔之眼》是我在帖子中介紹的第一本童書，它和《窗邊的小豆豆》并稱為“日本兒童文學(xué)雙璧”。這是一本很吸引人的童書，“既描繪了孩子們的純真善良，又涉及理想的教育觀，更呈現(xiàn)出作者面對貧苦與弱勢群體所流露出的無限溫柔”。按理說，一本不足三百頁，又很吸引人的童書，一兩天就可以讀完，但我卻花了一個月時間——每天閱讀一個章節(jié)——記錄故事情節(jié)，寫下閱讀感想。為了發(fā)帖而讀書，在今天看來像是一個笑話，但正是這樣的為寫而讀，讓我養(yǎng)成了閱讀、思考、寫作的習(xí)慣。讀的童書越來越多，也就越來越享受閱讀本身帶來的快樂。于是，慢慢地我不再苛求自己讀一點寫一點，基本上是讀完一整本書寫一篇讀書心得。

那些讀過的書，你知道它們的好與不好;你記得它們曾經(jīng)帶給你的感動;你愿意將自己最鐘愛的與同學(xué)們分享。要想帶給同學(xué)們最好的童書閱讀，成人首先要做一個好讀者，我愿意率先走進(jìn)童書的世界，去發(fā)現(xiàn)，去分享，去引領(lǐng)。

二、幫你愛上閱讀，我做專業(yè)引導(dǎo)者

經(jīng)常聽到一些家長說自己的孩子不喜歡讀書，但是為什么不喜歡，家長不知道，有時老師也說不清楚。《打造兒童閱讀環(huán)境》一書的譯者許慧貞女士給出了一個答案——我們都期望自己的孩子是喜歡閱讀的，因此，會給孩子買上整屋子的書，接著，就是被動地等著孩子們“自動自發(fā)”地去閱讀，如果孩子們沒有這么做，我們就會很失望地宣稱：“我的孩子不喜歡閱讀！”其實，我們忽略了一件很重要的事：閱讀其實也是需要引導(dǎo)的！

“自動自發(fā)”的閱讀，是理想的閱讀狀態(tài)。說實在的，這種閱讀理想有點難以實現(xiàn)。別說是孩子，成人中也很少有“自動自發(fā)”的閱讀者。因此，推廣閱讀就變得尤為重要。老師，應(yīng)該成為兒童閱讀的研究者、推廣人。那些關(guān)于兒童閱讀的專業(yè)書，關(guān)于兒童文學(xué)的理論書，成為幫助我引領(lǐng)同學(xué)們愛上閱讀的寶典。比如，《打造兒童閱讀環(huán)境》一書的附錄中有一份《中國兒童閱讀行動指南》，它告訴老師們怎樣讓學(xué)生喜歡讀書。有了一份具體的行動指南，我可以拿來操作，也可以分享給更多的人，大家一起引導(dǎo)孩子閱讀。

一個愛讀書的媽媽，一個愛讀書的老師，才能培養(yǎng)出愛讀書的孩子。成人對于書籍與閱讀的摯愛和熱忱，會在與孩子交流閱讀心得時自然地流露出來，感染他們，從而轉(zhuǎn)化為一種開啟孩子閱讀熱情的良好的情緒氛圍。

閱讀是快樂的，不是額外的任務(wù)和負(fù)擔(dān)。讀本身，就是很大的收獲。讀后，大家聚在一起，說來聽聽就更好。老師要善于引發(fā)學(xué)生之間自然、自發(fā)的思考和交流，讓他們將閱讀與自己的生活聯(lián)系起來，打通書本世界與自己的生活世界。魯迅先生說看書“要自己思考，自己觀察。倘只看書，便變成書櫥，即便自己覺得有趣，而那趣味其實是已在逐漸硬化，逐漸死去了”。若要讓閱讀深入孩子的心靈，一定要引發(fā)他們的思考。

沒有閱讀時間的保障，學(xué)生是難以形成閱讀習(xí)慣的。因此，我們要讓閱讀成為每天的一種固定活動。比如，午練的20分鐘，睡前的半小時。習(xí)慣成自然，在固定的時間有固定的活動，捧一本書，靜靜地讀，享受一天中最美麗的時光。

給孩子朗讀，也是培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣的有效舉措。尤其是老師繪聲繪色地朗讀，會激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣，迫不及待地投入閱讀中去。

專業(yè)書籍的閱讀，會幫助我們以科學(xué)的方法，專業(yè)的視角進(jìn)行親子閱讀、班級共讀，引導(dǎo)兒童走上閱讀之路，愛上閱讀。

三、與你共讀童書，任務(wù)驅(qū)動更高效

因為有了閱讀的積淀，我在進(jìn)行親子閱讀、班級共讀時就容易許多。比如，這學(xué)期，我?guī)е嗉墝W(xué)生讀了兩本書，一本是《時代廣場的蟋蟀》，一本是《愛上讀書的妖怪》。在共讀《時代廣場的蟋蟀》時，我按章節(jié)劃分出每周的閱讀內(nèi)容及交流主題。有了明確的任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生的閱讀就有了目的，有了方向。認(rèn)識主人公，就要了解他們的故事;從他們的故事中，可以看到他們是什么樣的“人”;看到不同的人，就會產(chǎn)生不同的情感……沒有具體的閱讀任務(wù)，僅僅要求學(xué)生讀一本書，雖然他們也能讀到一個個故事，認(rèn)識幾個人物，產(chǎn)生一些情感，但缺少思考的閱讀不可能深入，也很難印象深刻。規(guī)定閱讀章節(jié)，提出閱讀要求，可以讓泛泛的閱讀走向精深。不同的交流方式，也為學(xué)生的分享提供了多種可能。在閱讀分享中，他們可以展現(xiàn)出自己在繪畫、朗讀、書法、寫作等方面的自信。因為有了自信，他們又會在新一輪的共讀中用心閱讀。學(xué)生在經(jīng)歷了幾本書的共讀后，會慢慢習(xí)慣用不同的方式來思考和談?wù)?，這樣的閱讀必然會更加高效。拋去功利性的閱讀，不要為了迎合、展示去催生所謂的閱讀成果。

閱讀一旦真正發(fā)生，愛上它也就不難了。從閱讀童書開始，我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。由讀童書，到讀兒童閱讀理論，隨著閱讀范圍的不斷拓寬，我看到了更遠(yuǎn)處的風(fēng)景，也有了協(xié)助兒童閱讀的能力。和同學(xué)們一起閱讀，在書中成就更好的自己，這就是童書的力量。我和童書的那點事兒，記錄了我和童書的緣分，記錄了我的成長，也記錄了我對兒童閱讀的堅持與實踐。閱讀在路上，故事還在發(fā)生著……

（作者單位：徐州市求是小學(xué)）