作文教學中層遞式教學模式的應用探討

李曉光

隨著教育改革的不斷發展，小學語文作文教學中的層遞式教學方式是一種創新的教學方式。層遞式的教學方式針對性較強。在語文課堂教學中，教師根據學生的知識層面的不同和學習的主要目標不同，對作文學習的進度進行了改進。

一、加強學生詞句的運用能力

小學生的生活經驗和書刊閱讀相對較少，遣詞造句的能力也比較弱，相對來說詞匯量就比較匱乏。而寫好一篇作文就要長時間地積累詞匯量，我們教師就要培養低年級學生的造句能力以及詞匯量的累積能力，這樣在寫話時才能準確地表達自己想要表達的情感。低年級學生識字量比較少，閱讀能力也不強，教師可以先選擇一些詞語，讓學生連詞造句，先口述，再書面造句，并組織學生進行造句評改練習。隨著長時間的積累，學生就能正確地使用這些詞語。在此基礎上，教師還可以幫助學生在所學的課文中借鑒好句子并積累下來，以便在中年級寫作中能運用自如。高年級學生已經開始學習古詩詞了，學生可以在教師的幫助下對古詩詞進行分類并加以背誦，長時間積累下來，就為以后的寫作水平提升奠定了堅實的基礎。

二、提升學生的觀察能力和感悟能力

想要寫出一篇優秀的作文，學生就必須具備敏銳的觀察能力。因此，教師就要重點培養學生觀察事物的能力。學生的寫作素材多以自己的生活為主，如家庭生活、社會生活、學校生活及自然景物等。在課堂教學中，教師要善于引導學生寫與自己相關的事情，讓學生留心觀察身邊發生的每一件事的起因、經過和結果，然后將身邊發生的事情用自己的語言準確地表達出來。為了培養學生的觀察能力，教師可以給學生布置在家里多幫父母做一些力所能及的家務事，并在勞動實踐中關注細節，寫出自己所見、所聞、所感，這樣學生可以領悟到生活的真諦。還可以布置學生每周寫兩篇日記，日記必須是真實的人和事，這樣就能激發學生的創作靈感。教師還可以讓學生觀察自然界事物的變化，比如，低年級學生可以觀察小雞、小鴨、小鵝的出生、生長、發育過程;通過飼養金魚、貓、狗了解它們生活習性。中年級學生可以養蠶，觀察孵卵——幼蟲蠶蟻——蛻皮、吐絲、結繭——蠶蛹——蠶蛾——蠶子，寫蠶的生長過程以及采桑葉喂蠶、清理蠶沙、搭架蠶山結繭等事項。高年級學生則可以寫些參觀博物館、游覽景點和兒童樂園、動物園等處，抓住最熟悉、最感興趣的題材，表達真情實感，讓學生能感悟到這個世界的美好。

教師還可以借鑒課本中的文章給學生傳授寫作方法以及如何表達自己情感的方式。教師可以先啟發學生梳理課文故事的發生背景、起因、發展、高潮和結局，以及出現的人物之間關系和作者的情感表達方式。學完課文后，學生可以根據作者的想法以及對生命的感悟寫一篇讀后感，在閱讀的同時也學習了寫作的方法。

三、加強學生想象力的培養

學生要想寫出來的作文生動有趣，就必須要有豐富的想象力。在寫作教學中，當學生有了一定的觀察能力以后，教師就要努力培養學生的想象能力。比如，教師讓學生在對某一植物進行寫作的過程中，可以先讓學生選擇自己喜歡的植物并對其形態、色澤、作用進行仔細的觀察了解;再搜集一些相關的圖片，觀察圖片里的植物和自己觀察到的植物有哪些不同之處和相似之處;然后，再通過教師講解植物的生長習性和形狀，全面地了解植物。學生可以由此充分地發揮自己的想象力，構思出一幅生動具體的畫面，這就增強了寫作的效果，激發了學生對寫作的興趣。在實際的教學過程中，教師還可以鼓勵學生運用一些修辭方法來進行寫作，這樣就會使文章更加生動形象。

作文是培養學生語言表達能力的重要手段。語言是每個人成長環境下必不可少的因素。學生能熟練地運用語言表達自己的思想感情，有利于提升學生的表達能力，而層遞式教學模式也正是符合了學生基礎比較弱的這一特點，教師有效地把層遞式教學融入寫作教學當中，逐漸培養學生的寫作興趣，從而提升小學生的觀察能力和領悟能力，讓小學生分步驟地提高其寫作水平。

（作者單位：徐州市銅山區棠張鎮夏湖小學）