試論如何在STEAM教育理念下提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

邵靜華

[摘 要] 中職院校的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才，所以在中職教學(xué)中很多公共基礎(chǔ)課程并不受重視，其中就包括數(shù)學(xué)課程。但是，隨著教育的改革與發(fā)展，中職院校開始注重學(xué)生各個方面全面發(fā)展，數(shù)學(xué)課程逐漸得到了重視。為了適應(yīng)教育改革的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師需要改變教學(xué)理念，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞] STEAM教育理念;中職數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

STEAM教育理念是新課改之后在我國各個院校開始普及的一種教育理念，這種教學(xué)理念起源于美國。STEAM教育并不是指利用某種方法對某一課程進(jìn)行教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)科融合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會利用跨學(xué)科思維解決問題。這種教學(xué)模式非常適合應(yīng)用到中職院校中，教師可以在STEAM教育理念下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)課程與自己的專業(yè)課程相結(jié)合，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生自身專業(yè)能力的發(fā)展。

一、STEAM教育的概念及特征

（一）STEAM教育的概念

STEAM教育主要以項(xiàng)目的學(xué)習(xí)以及問題的學(xué)習(xí)為主開展教學(xué)，在此過程中需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作與實(shí)踐完成任務(wù)，解決生活難題。STEAM教育模式徹底實(shí)現(xiàn)了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的革新，并且在STEAM教育理念下開展的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效地拉近學(xué)生所學(xué)知識與職業(yè)所需技能之間的關(guān)系，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）中職學(xué)校STEAM教育理念的特征

在中職院校的數(shù)學(xué)課堂中以STEAM教育理念為基礎(chǔ)開展教學(xué)，主要能夠體現(xiàn)出STEAM教育理念的跨學(xué)科性、實(shí)踐性以及協(xié)作性，這三個特征很大程度上提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，并且能夠一定程度上促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高。

1.跨學(xué)科

分科教學(xué)對于技術(shù)工程專業(yè)的教學(xué)有著一定的不良影響，并且還會影響信息之間的傳遞，而STEAM教育在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中呈現(xiàn)出了跨學(xué)科性的特征。

2.實(shí)踐性

中職院校屬于職業(yè)類院校，所以在教學(xué)中需要凸顯STEAM教育的實(shí)踐性，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.協(xié)作性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，社會越來越注重人才的職業(yè)素養(yǎng)。其中一點(diǎn)就包括人才的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而STEAM教育理念具有協(xié)作性，在STEAM教育理念下能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相配合，使學(xué)生在協(xié)作過程中鍛煉自身解決問題的能力等。

二、STEAM教育理念下提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

無論在哪種教學(xué)理念下開展教學(xué)，都需要拉近師生間的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系才能促進(jìn)教學(xué)的正常開展。在此基礎(chǔ)上，教師需要從STEAM教育理念出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（一）跨學(xué)科，展現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的實(shí)用性

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中曾明確指出，數(shù)學(xué)課程的開展是為了使學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識，為提高學(xué)生的專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。在STEAM教育理念下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)課程與其他專業(yè)知識之間的聯(lián)系。中職院校是職業(yè)類院校，很多專業(yè)如數(shù)控專業(yè)、機(jī)械專業(yè)等都會涉及數(shù)學(xué)計(jì)算，所以教師可以適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)課程與專業(yè)課程相融合，提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高。

例如：教師在數(shù)控專業(yè)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，就可以適當(dāng)?shù)貙?shù)控專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合。比如，學(xué)生在為數(shù)控機(jī)床編制程序時，要利用坐標(biāo)系對零件的圖紙進(jìn)行分析。教師就可以將此類問題與數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)平移相結(jié)合，以此來實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會被調(diào)動起來，從而提高課堂教學(xué)有效性。

（二）重實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容生活化

對于中職院校的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課程并不受重視，為了能提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，教師需要在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性。所以在以STEAM教育理念為基礎(chǔ)開展教學(xué)時，教師可以利用其實(shí)踐性的特征開展教學(xué)。

例如：教師在開展教學(xué)時可以先將學(xué)生分為不同的小組，以此種方式開展教學(xué)。在對“統(tǒng)計(jì)”這一部分進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以以小組為單位向?qū)W生發(fā)布任務(wù)。讓學(xué)生對中職學(xué)院各個專業(yè)的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每個小組統(tǒng)計(jì)一個專業(yè)，最終繪制成圖，讓學(xué)生以直觀的方式了解各個專業(yè)的人數(shù)分布情況。在以小組形式對人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)過程中同學(xué)之間會互相幫助，這對于提高學(xué)生的協(xié)作精神非常有幫助，并且能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的樂趣。

總之，在STEAM教育理念下開展教學(xué)，只要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)理念，就一定能提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[作者單位]

江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校

（編輯：薄躍華）