讓學生愛上閱讀

趙圣姮

“部編版”語文教材古詩文篇幅大量增加，內容上更加注重傳統文化的滲透，課文選篇強調經典性、文質兼美、適宜教學，此外還適當兼顧時代性。這就要求學生必須有語文的閱讀積累，如何讓學生從初中開始就愛上閱讀是擺在語文老師面前的一個重要問題。

一、愛上閱讀，需要激發閱讀的興趣

興趣是最好的老師。語文閱讀教學中的興趣培養顯得非常重要。而要想獲得最好的閱讀效果，就要讓學生積極主動地去閱讀，培養學生的閱讀興趣，這也是最重要的工作。

（一）推薦讀物，引領學生愛上閱讀。

1.要利用好手中的教材。我們的語文教材選用了許多文學名著的精彩片段。我們在平日教學中就一定要利用好教材激起學生閱讀的興趣。如學習《爸爸的花兒落了》時，在上課時可適當介紹《城南舊事》的一些內容，關鍵內容要適當賣個關子，這樣學生想了解更多的內容，只能去閱讀原著了。

2.要利用好影視作品。基本上每個學生都會喜歡看電視，但對于四大古典名著卻望而止步，實在讀不下去，怎么辦？利用電視上播出的連續劇，引入大家的評論，比如哪個演員的表演不到位啊，哪個情節不符原著啊，學生的胃口一下子就吊起來，紛紛轉入原著，在比較中理解名著的精彩之處。

3.要利用好學生喜歡的時文。時文符合學生的心理，貼近生活，學生易感興趣，像《男生賈里》《狼圖騰》《哈利·波特》，楊紅櫻的系列小說、沈石溪的系列動物小說等，都是學生愛看的。只要老師正確引導，替他們嚴格把關，適當讀一些健康向上的時文，不僅無害，且同樣可以激發學生閱讀的激情。這些都要求我們從初中起始年級就要讓學生愛上讀書。

（二）貼近學生心理，帶領學生走進閱讀。

1.初一的學生好奇心還是很強的，可以準備一本合適的小說，每節課前為學生讀一個章節的開頭。聽了前因就想知道后果，這樣堅持下去，學生會走進故事，進而閱讀書籍。等學生開始閱讀書籍后，可以設一些問題：你最欣賞哪個故事？哪個人物？為什么？引導學生就故事中的事件談看法，互相辯論。就在讀故事、談故事的過程中，學生會走進閱讀。

2.初一的學生好勝心也是很強的。為了讓孩子們讀書的興趣更加持久、有更加明確的讀書目標，可以開展讀書競賽活動。比如給每個小組（4人小組）一個記錄本，由組長根據同桌互相檢查的讀書情況，記錄組里同學每天晚上讀書的頁數及讀書質量，等把一本書讀完，就標上記號。誰讀完了3本書，就能得到老師發的一張“讀書積累卡·銀卡”（自己設計的小卡片）;誰讀完了6本書，就可以得到一張“讀書積累卡·金卡”。學期末根據得卡的數量多少，評出班里的“讀書大王”和“讀書小組”，并向讀書特別突出的男生授予“小茅盾獎”，女生授予“小冰心獎”，甚至可以減免假期作業等。

二、愛上閱讀，需要傳授閱讀的方法

有了閱讀興趣，閱讀方法也顯得很重要，特別是初一的學生還不能夠掌握一定的閱讀方法，我們語文教師有必要教給學生一定的閱讀方法。

1.讀。指導學生科學正確地閱讀，泛讀與精讀相結合。鼓勵學生讀大量的各級各類的作品，如文學類、歷史類、軍事類、傳記類、自然科學類等，讓學生在泛讀的基礎上掌握大量的文學知識與語言素養。

2.寫。在進行課外閱讀時，教師應指導學生做好讀書筆記。隨時把精彩優美的詞句、片段勾畫出來或者摘抄下來，把自己的感想記錄下來，寫讀書筆記，寫讀后感悟，仿寫同類文章，做到廣擷博采并內化吸收，學以致用。

3.聽與說。在讀、寫的基礎上教師應鼓勵學生認真地聽，大膽地說。利用閱讀課、早讀課等時間，請學生朗讀精彩片段，進行全班性的閱讀欣賞。學生不僅要學會聽，更要學會說，教師應鼓勵每位同學都上臺說，從說文章內容到談文章的看法感受等等。從而培養了學生的口頭表達能力和思維分析能力，使讀書活動不斷深化。

三、愛上閱讀，需要創設閱讀的環境

1.創設閱讀的空間。在一個具有濃厚書香味的環境中，學生的“閱讀欲”更容易被激起。因此，我們可以從學習環境入手創設閱讀環境。

2.創設閱讀的時間。初一學生的時間觀念不強，往往不能合理安排好課余時間。這就需要老師和家長們的及時督促指引。

3.以身示范，給學生樹立愛讀書勤讀書的榜樣。家長和老師都應該給孩子樹立一個熱愛讀書勤于讀書的榜樣，以買書讀書的習慣行為，以家庭學校的書香氛圍，以陶醉于讀書的專注神情，熏染學生，吸引學生進入熱愛讀書的境界。