《遺愛寺》教學紀實與反思

韓放

教學內容：適用于一年級。

教學目標：

1.有感情地朗誦詩歌并嘗試背誦。

2.理解《遺愛寺》的基本含義。

3.感受詩人對大自然的熱愛與贊美。

教學重、難點：有感情地朗誦詩歌并嘗試背誦。

教學時間：20分鐘。

教學過程：

一、初讀古詩

師：從古老的《詩經》《楚辭》到唐詩、宋詞，無一不彰顯著屬于中國人的浪漫主義情懷。詩中有畫，畫中有詩，世界上最美的畫，都比不上中國最美的詩。這節課我們就一起來學習唐代著名詩人白居易所做的《遺愛寺》，看看他筆下寫出了怎樣的美景。（板書課題。）

師：誰能說說這首詩的題目是什么意思呢？

生：遺愛寺是一座寺院。

師：你怎么知道這是一座寺院呢？

生：遺愛寺這三個字中有一個字是“寺”，說明遺愛寺是一座寺院。

師：你真聰明，善于在詩題中找關鍵的字來理解詩題的含義。這是個理解詩題的好方法。

詩人春天來到遺愛寺，瀏覽風光的同時感受到寺中美景如畫，就用詩句寫下了自己的所看與所感。讓我們一起走進白居易的世界，請你們大聲地借助拼音來讀一讀這首詩吧！讀不通順的地方要多讀幾遍。

師：這首詩的體裁是什么？

生：五言絕句，每句話有五個字，一共有四句。

師：你真棒，通過觀察字數和句子的數量發現了這首詩的體裁，老師真為你感到驕傲。這首詩是五言絕句，你認為怎樣畫停頓能讀好這首詩呢？大家自己動筆畫一畫、讀一讀。

師：老師發現同學們都很有自己的想法，請大家小組之間交流一下你是如何畫停頓的，并讀給你的組員聽一聽吧。

師：哪位同學能說說你的想法？

生：我覺得可以用一二一的節奏來畫，可以這樣讀。

師：誰和他的想法一樣呢？我們一起來讀一讀試一試。

師：同學們的節奏感真好，還可以用其他的節奏來讀嗎？

生：還可以用二三的節奏來讀，可以這樣讀。

師：真了不起，發現了不一樣的節奏！我們一起再用二三的節奏讀一讀吧！

師：同學們，找到韻律感是讀好一首詩的關鍵，每首詩根據自己的理解都有著不一樣的節奏，大家要學會找到古詩的節奏，這樣能讓我們的朗讀更加悅耳動聽。

二、品讀古詩

師：通過朗讀我們不難發現，白居易在詩中描寫了很多的景物，你能用筆圈畫出這些景物嗎？

生：石、溪、花、鳥、泉。（師板書。）

師：你們想不想看看這些美景呀？

生：想。（配樂欣賞遺愛寺美景。）

師：看到這些美景你能用一個詞來說說現在的心情嗎？

生：高興。

生：快樂。

生：歡快。

生：心花怒放。

師：公元815年，白居易被貶做江州司馬，心情十分糟糕，他就在廬山蓋起草堂。這一天他來到了廬山香爐峰腳下的遺愛寺，看到如畫的美景，詩人忘卻了心中的不悅，于是詩興大發寫下這首傳唱千古的《遺愛寺》。你們現在的心情正是白居易當時的真實寫照，你能用朗讀來表達這種心情嗎？

生：我來讀一讀。

師：你的朗讀讓我看到了遺愛寺的怡人風光！

師：你的朗讀讓我感受到了鳥紛飛，花朵俏！

師：如果你能面帶微笑的話，你的朗讀會更加感染人，誰還愿意再來試一試？

師：下面老師邀請男生來讀讀。

（生讀。）

師：我仿佛看到了一個個小白居易。我們再來邀請女生試一試吧！

師：女生的朗讀，讓我們仿佛置身于遺愛寺中。

師：不過，老師有一個好方法，能夠讓朗讀更悅耳，你們想知道嗎？大家看我給詩歌加了什么？

生：聲調符號。

師：給詩歌加上聲調符號能讓情感更充沛！箭頭向上時聲調上揚，箭頭向下時聲調向下，大家一起來讀讀吧。

師：如果能再放慢點速度就更像詩人了，大家聽聽老師是怎樣讀的。你們再來讀一讀，試一試。

師：越來越棒了，漸人佳境，老師給你們點個贊。

師：白居易只用了20個字，就描繪出了遺愛寺美麗的景色，那么看到這幅圖你能想到哪句詩呢？

生：看到這幅圖我能想到“弄石臨溪坐”這句詩。

師：沒錯，就是“弄石臨溪坐”這句詩，那你能看著圖，說說這句話的意思嗎？

生：坐在溪邊一邊欣賞美景，一邊玩弄著石子。

師：說得準確而且簡潔，那你是怎么知道“弄”就是玩的意思呢？

生：我是看到書中的注釋了，注釋里就是這樣告訴我的。

師：你真聰明！你們找到他說的注釋了嗎？如果我們在學習古詩的過程中再遇到不理解的地方，可以看看注釋是怎么解釋的。這是個學習古詩的好方法，老師希望大家都能學會。

師：你能猜猜看詩人為什么會坐下嗎？

生：我覺得是景色太美了，詩人看著看著就坐下了。

生：我覺得是走累了。

生：我認為是想看看溪水的樣子，所以坐下了！

師：你們的想象力真豐富，發揮想象也是學好古詩的好方法。詩人欣賞一路的美景，然后一邊坐在溪邊休息，一邊玩弄著手中的石頭，多么愜意和舒服啊，難怪詩人會寫到——（引讀填空背：一石一溪一。）

師：接下來詩人走向哪里，又會做什么呢？大家看看這幅圖，你能猜到是哪句詩嗎？

生：我覺得是“尋花繞寺行”。

師：大家說他說得對嗎？這句話是什么意思呢？

生：繞著寺院尋找野花。

師：你是怎么知道的呢？

生：我是看圖想到的。

師：真聰明，觀察書中或者老師提供的插圖，也可以幫助我們理解詩句的含義，這也是理解古詩的好方法。

師：滿心憧憬想找到如此美麗的花朵，所以詩人才會說——（引讀填空背：一花一寺一。）

師：簡簡單單的10個字就勾勒出遺愛寺優美動人的風景，令我們神往。這兩句詩中還藏著作者的動作呢，你能找到表示動作的字嗎？

生：弄、坐、尋、繞、行、聞。（師板書。）

師：讓我們回到遺愛寺，像詩人一樣帶著動作來讀一讀。

（一石一溪一，一花一寺一。）

師：遺愛寺有花有美景，還有……（播放泉聲和鳥鳴。）

生：泉聲、鳥鳴。

師：難怪詩人會說——（引背：時時聞——，處處是——。）

師：鳥聲伴隨左右，泉聲叮咚作響，詩人動筆寫下——（引背：——聞鳥語，——是泉聲。）

三、背誦古詩

師：一首詩就是一幅畫，在美麗的遺愛寺詩人寫下了傳唱千古的名句：

（引背：弄石_ _ _，尋花_ _ _。時時_ _ _，處處_ _ _。）

師：弄石、尋花、聽泉、賞美景，自居易在這美景中詩興大發，一筆寫下——（引背：_ _ _溪坐，_ _ _寺行。時時_ _ _，處處_ _ _。）

師：廬山香爐峰腳下，一幅山水花鳥圖，令人沉醉、令人神往，這就是大自然的魅力，所以白居易才會說——（_ _ _坐，_ _ _行。_ _ _語，_ _ _聲。）

師：這就是中國的詩，詩中有畫，畫中有詩。詩畫合一，讓我們再一次回到文字中去，品味這美景。（看板書背詩。）

四、總結升華

師：同學們，這首詩簡單幾字就勾勒出優美動人的風景，同時表達了作者對大自然無限的熱愛。其實我們背過許多贊美大自然的詩。接下來讓我們看畫猜詩，背詩！

師：這幅畫中藏著哪句詩呢？

生：《春曉》。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲。花落知多少。

師：觀點獨到，有沒有不同的想法？

生：《絕句》。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

師：真厲害！這幅畫呢？

生：我認為畫里藏著《詠柳》這首詩。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

師：沒難住你們，這幅畫應該不好猜！

生：我猜是王維的《竹里館》，我們上學期背過。

師：你能背背看嗎？

生：獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

師：你們可真厲害，我們一起來背一背吧！再來一幅畫，你能猜出來嗎？

生：《望廬山瀑布》，是李白的。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

師：還有最后一首，看看你們能不能猜出來。

生：《梅花》。墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

師：你能說出作者嗎？

生：北宋王安石。

師：同學們，像這樣的詩其實還有很多很多，詩中不止藏著美景，還藏著道理，藏著智慧，在讀讀背背的過程中你也能變成一位小詩人，老師希望你們都能在學習國學的過程中，增長能力，越來越棒！你們有信心嗎？這節課就上到這里，下課！

反思：

《遺愛寺》是唐代詩人白居易創作的一首五言絕句。這是一首寫景抒情短詩，全詩動中有靜，移步換景，通過臨溪弄石、繞寺尋花、聆聽鳥鳴和流水聲描繪出了遺愛寺的盎然生機，勾勒出遺愛寺優美動人的風景，通過“弄”“尋”“行”等動作描寫，表現了詩人對大自然的熱愛。

本課我以中國古詩詩中有畫、畫中有詩為核心進行教學設計。我盡量通過各種形式營造古詩獨特的意境美，例如采用詩配畫、詩配樂的形式，從學生的感受入手，抓住古詩中的景物與詩人的動作，讓學生身臨其境地體會詩人當時的所做、所感、所想，再通過層層遞進的朗讀，讀出感受，讀出韻味，進而嘗試背誦。另外在教學過程中滲透給學生看配圖想意思、看注釋解詩句的方法，為以后的中學段學習打基礎。最后通過看圖猜詩的環節讓學生將自己所學所背的古詩進行歸類整理背誦，將零散的碎片式學習過程提升為分類、整理的高階思維過程，提高學生的語文綜合素養，讓學生能夠讀一首而通一類。

整堂課的教學時間只有20分鐘，基本上完成了預設的教學目標，突破了教學重難點。學生學得興趣盎然、意猶未盡，感受到了中國古詩詞獨特的意境美，體會到了詩詞語言的精巧與絕妙。

但是本課的教學也存在遺憾與不足的地方。首先，在指導學生朗讀的時候，我只抓住了字音和語調、停頓三個層次，反復練習，顯得沒有章法與層次。讀的形式比較簡單，朗讀指導的效果也沒有體現出來。對學生放手不夠，有些內容完全可以交給學生，先聽聽他們是怎樣處理的。比如大家用不同的升降調方法讀讀試試，共同得出結論，比我直接給出朗讀方法讓學生去讀更好，也更能調動學生的積極性，最后教師再適時進行范讀，給學生一個抓手，讀出層次，讀出不一樣的體會。其次，本節課的用圖還有欠考慮的地方。《絕句》一詩的配圖，選擇不太恰當，給學生帶來了理解上的誤區。有學生猜出是《春曉》，雖然有的圖可以猜出很多詩，能夠鍛煉學生發散思維的能力，但是選圖還是要謹慎一些，盡量傳遞準確的信息。再次，拓展環節可以以春天為主題進行，比大自然這個主題更有詩味。在古人眼中春天是獨特的，讓學生通過《遺愛寺》聯想到其他春天的寫景詩，以點帶面，更能發揮學生的能力，特別是一年級的學生接觸到的春天主題的古詩還是比較多的。還可以增加環節，從看圖猜詩到直接想象還有哪些詩跟今天的詩主題一致。讓拓展有梯度，有層次，課堂更加充實和飽滿。或者聯系生活實際，春天看到不同的景物，能想到不同的詩，想想看、背背看，說說你想到了什么景物，又想到了什么詩？本節課上下來，過于追求流程上的完滿，有許多地方追問不夠，沒有挖掘出學生的思考亮點。例如有的學生讀得很美，但是沒有繼續追問，她為什么讀得這么美，哪里讀得好，沒有引導其他學生去發現別人朗讀中的亮點，汲取別人的優點讓自己的朗讀更好。

編輯/趙卓然