協同創新模式對藝術院校實驗室管理的啟示

王思雅

摘要：協同創新思維是當今創新理論體系中最為關鍵的主導理念，也是由技術延伸至經濟的新型發展范式。高校實驗室是培育學生實踐、創新能力的特殊陣地，如何完善其資源的管理、利用，對我國教育事業發展有著重要意義。本文以當前文化產業建設為背景，探討協同創新模式之下，藝術院校實驗室管理的新思路。

關鍵詞：文化產業;協同創新模式;藝術院校;實驗室管理

美國麻省理工學院斯隆中心（MIT Sloan's Center for Collective Intelligence）研究員彼得·葛洛（Peter Gloor）最早提出協同創新（Collaborative Innovation）的概念并定義其為，經由我國學者轉譯為：“由自我激勵的人員所組成的網絡小組形成集體愿景，借助網絡交流思路、信息及工作狀況，合作實現共同的目標。”協同創新模式將知識生產單位（院校、研究機構）、政企產業以及服務終端對象（客戶）相鏈接，通過建立現代化資源使用基臺，完成技術增值，促進收益增長，并對國家社會發展產生積極影響。這種影響不僅體現在科技、經濟發展，更體現在民生、教育等重大公益性問題上。

育才：文化產業發展中的藝術院校職能

教育向上承接影響整個社會發展的重要責任，向下啟發每一獨立個體進行自我的追求與完善。教育、社會、個體，這三者之間的關系是我們在研究基于協同創新的高校藝術人才培養時，最根本的概念支撐。大學進行高等教育活動，是培養專業人才的重要基地。但高等院校的功能不只這一項，德國洪堡大學于1810年第一次將科學研究明確為大學的另一重要功能，再到上世界30年代，美國威斯康星大學將服務社會作為第三大功能。

藝術不僅是人類文明，也關聯于文化產業。從事藝術創作的人則是這些文化產業之中各類項目執行中的最基本單位。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》體現出我國在對教育事業的部署中，最基礎的關鍵著力點就是對于人才培養的重視。所以說，當今社會，在我國文化產業高速發展的今天，面臨協同創新模式的全范圍覆蓋，如何能培養出適合且能促進該模式更好地服務于產業進步的人才是亟需解決的關鍵議題。協同創新，需要的是人力、財力以及物力三項資源的充足，這其中相對而言所需發掘周期較長的就是人才的培養和集聚，在本文討論中，也就是藝術創作人才的養成問題。高等藝術學院作為相關專業人才培養的大本營，布好人才“先手棋”的棋局至關重要。2011年教育部學科目錄調整，藝術學從文學門類中獨立出來升格為獨立門類，成為第13個門類學科。這是藝術學學科發展史上的一個里程碑。越來越多的綜合院校都開設了藝術相關專業，而原先的專業藝術院校對已有專業的發展也在進行逐步的擴展，使其與理工科或是經濟社科等方向呈更加交融的特征。

復合：協同創新模式下的人才類型需求

有學者分析“文化產業在全球的發展前景非常樂觀。近年來，中國也將文化產業作為國民經濟的支柱性產業加以大力扶持。”而市場是產業與人才之間更為直接、具體的溝通機制，借由市場反饋能夠快速精準地發現產業短板。“市場急需”的人才首先要了解文化產業市場，他們可以從項目的策劃階段入手，利用自身專業素質對項目執行的整個流程做好相應的控制，在跟緊產業風尚標的同時，展現個人化的解讀，甚至是引領。例如我國產品設計產業近些年的發展趨向，不再是單純圍繞著前期的研發而是更加全面地把控從研發到推廣的整體過程。

所以，制造技術的前進不再成為產業發展的唯一驅動力，尋找能兼顧設計、研發和推廣“市場需要”訴求的復合型人才成為推動產業進步所追逐的方向。我國總理李克強同志提出“大眾創業，萬眾創新”，國家各行各業都被雙創理念激勵著，產業從業者對自主創新能力的強化。就文化產業而言，“雙創”視角下的人才培養應著重提高學生的資源整合能力，這當然離不開全面、復合的個人知識儲備、能力儲備。復合型人才在項目跟進中，可以參與完整的流程，絕不局限于點對點的能力限制，并且可以將項目原發性訴求堅持至項目的反饋整理，以求更準確地把握市場動勢，而不是被動地接受市場指引。要從自身優勢出發，擴大承受范圍，吸引更多受眾，這些發展訴求都需要復合型人才的供給。藝術院校實驗室是提供學生進行知識整合的重要場所，是培育學生創新能力的大本營，能高效地進行產、學、研融合，并以市場反饋豐富學生的實戰經驗。因此，在當前文化產業大發展的背景下，藝術院校實驗室管理所需的新思路值得探究。

跨界：協同創新模式下的實驗室管理方式

可以將跨界（Crossover）這一詞條理解為一種轉向或是轉型。這個概念自出現以來，被快速使用在許多領域，我們常常能聽到各式各樣的跨界，這包括著行業之間的跨界或是文化之間的跨界，當然也有行業與文化之間的跨界，但不管是哪一種都確實為產業發展提供了新興的管理模式。

目前，我國的高校實驗室基本分為四種，第一種研究對象多為自然科學，是朝向整個學科前沿的，連接著高校與高校、高校與科學研究院所、高校與學術研究機構，并且是能引領我國相關科學領域專業發展的重要機構;第二種研究針對文化傳承功能，以社科研究為主要課題，借助高校之間或是高校與科研院所、政企產業、國際協會等相關機構的合作，擴大我國文化影響;第三種研究課題多為工程技術方面，朝向整個行業的協同創新，不僅要求與與科學研究相關領域合作，更關涉到企業、市場等因素，與國家改造傳統產業、孵化新興產業等有著直接的重要關聯;第四種關注區域經濟發展，關鍵點在于發掘當地支柱產業，聯合企業進行創新，大多數則與該區域當地政府有著緊密聯系。可以看出，除了第二種針對文化傳承的實驗室，其他三種高校實驗室大多是以自然科學為主要研究對象的，表面上看，與藝術人才培養似有脫節，但放置于整個文化產業進行思考，尤其是倚靠“跨界”之背板時會發現，這四種實驗室有著深層的聯系，應該相互轉化、真正達到“協同”的目的。例如，在面對類似“一帶一路”這樣重大發展主題，這樣的包含了經濟、政治、文化等多象限的綜合課題時，雖然直接對應著第二種針對文化傳承創新的實驗室，但同樣也關聯著第一種朝向科技，第三種面向行業，以及第四種關注區域經濟的多種實驗室研究成果。

作為行為主體的學生之間的跨界同樣重要，以藝術設計專業為例，實驗室建設中應該注意培養和利用來自不同專業領域的成員（類似平面設計、產品設計、展示設計、信息交互設計等等）所帶來的優勢互補，借由差異化的學科背景擴展承辦項目的范圍以及完成項目的能力。甚至是打破環節限制，參與到從創作到推廣、接受再到反饋全流程。

總結來說，藝術院校實驗室管理應做到院內跨專業協同，院外借項目協同;各專業學生融合，各類型實驗室交互。這些在協同創新模式下的跨界行為，對整合實驗室資源、提高共享程度都有重要的推動，從而加速藝術院校實踐性教學活動的健康發展，使我國高等藝術教育事業與時俱進，在文化產業發展中，做好人才培養的基礎性工作。

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