跨校修讀東北大秧歌課程資源共建實踐研究

周丹

摘要：東北大秧歌來源于生活、具體而言，來源于生產勞動，是一種中國特色的活動形式，具有顯著的特點，彰顯了民族文化。因而，有效學習東北大秧歌課程，將東北大秧歌課程資源融入到教育教學之中非常重要，不僅可以凸顯東北大秧歌的特色，以東北大秧歌為載體，與線索，進行中國傳統文化的學習，還可以培養學生傳統文化學習的意識，加深學生對傳統文化的了解。基于此，研究跨校修讀東北大秧歌課程資源共建實踐的相關內容非常重要，有助于促進教學活動的開展實施，促進東北大秧歌的傳承發展，具有重要的現實意義。

關鍵詞：跨校修讀;東北大秧歌;課程資源;共建

對東北大秧歌課程資源進行有效的利用，分析東北大秧歌的特點，根據東北大秧歌的特點將東北大秧歌課程與體育課程相結合，有助于實現東北大秧歌課程與體育課程的互補，培養學生繼承傳統文化的意識與能力，同時，提升學生的創新力，培養學生創新精神，豐富校園文化，弘揚民族文化，有效開展高校課程改革，實現傳統文化資源的合理利用，并在有效進行教學實踐設計的過程中，達到理想的教學效果，下面針對性具體的課程資源共建策略進行分析和研究。

一、東北大秧歌概述

東北大秧歌具有顯著的民族特色，是漢族人民長期積累創造下來的具有代表性的民間娛樂活動。不僅與人民群眾勞作耕田相關，也與古代祭祀、祈求豐收存在密切的關系，距今已有千年的歷史，主要流行于東北、山東，河北等地。東北大秧歌具有顯著的動作特點，其特色動作為扭腰，揮臂以及跳躍等，主要的動作在于腰部與胯部的扭動，基本動作簡單，主要模仿農間勞作，簡單易學，具有顯著的民族特點。東北大秧歌的動作風格熱情幽默、活潑風趣，其中的音樂主要以鑼鼓敲打樂，以及嗩吶吹奏樂為主，具有顯著的民族特色，是民族傳統文化的顯著代表。對東北大秧歌而言，最顯著的藝術特色集中在兩個方面，第一，東北秧歌形式比較詼諧幽默，風格較為獨特，體現了東北人民的熱情質樸，同時，也將性格中的剛柔并濟凸顯出來，其中，踩在板是對東北大秧歌特點的形象概括。第二，東北大秧歌的服裝具有顯著的特色，服裝色彩比較艷麗，且多以戲劇服裝為主，通過服裝可以對人物的角色進行判斷。合理運用豐富多樣，色彩艷麗的服裝，配合鑼鼓奏出的曲調進行表演，表演效果較好，具有顯著的特性，其中，跑旱船，踩高蹺等是東北大秧歌中最具有代表性的活動。

二、跨校修讀東北大秧歌課程資源共建的意義

將東北大秧歌引入到教育教學之中，通過跨校修讀東北大秧歌課程資源，實現課程資源的共建具有重要的意義與價值，不僅有助于傳承傳統文化，對東北大秧歌進行了解，還可以豐富學生學習內容，優化校園文化，保證校園教學質量，實現課程資源的共享共建。東北大秧歌課程資源共建的意義主要體現在以下三個方面。第一，有助于豐富校園文化，弘揚民族傳統文化，凸顯民族精神。隨著教育范圍的擴大，高校校園承擔起傳承發揚傳統文化的重要作用，學生成為接受傳統文化的主體，大學教育是接受民族文化的最好渠道[1]。基于此，進行跨校修讀課程，將東北大秧歌課程引入校園非常重要，不僅可以豐富校園文化，為學生呈現豐富多彩的文化內容，還可以實現民族傳統文化的繼承與發展，促進傳統文化的傳播，合理利用傳統文化開展教學，實現教學資源的優化配置。第二，有助于激發學生學習興趣。東北大秧歌是一種詼諧幽默的藝術形式，將東北大秧歌引入校園，可以豐富課課堂教學，優化教學內容，使學生在幽默的、風趣的，東北大秧歌的熏陶下，提升藝術素養，豐富想象力[2]。第三，東北大秧歌引入課程可以促進高校課程項目的改革。對高校而言豐富課堂教學內容，將傳統文化融入其中，加強傳統文化教學非常重要，東北大秧歌作為傳統文化的顯著代表，將東北大秧歌引入課堂教學，可以鍛煉學生的審美能力，將觀賞與競賽相結合，促進學生學習，提升學生的身體素質，強化學生體魄，促進學生德智體美勞全面發展。

三、跨校修讀東北大秧歌課程資源共建面臨的困境

跨校修讀東北大秧歌課程資源共建成為一種趨勢，對學生而言具有一定的益處，但是，現階段跨校修讀東北大秧歌課程資源共建還面臨一定的困境，產生了一定的問題，影響了跨校修讀東北大秧歌課程資源共建效果，為解決此問題，需要對困境產生的原因進行分析，對困境進行解決，從而促進跨校修讀東北大秧歌課程資源共建工作的開展。跨校修讀東北大秧歌課程資源共建存在的問題與困境主要體現在三個方面，第一，關于教學管理環節問題。在課程選擇以及授課方面，為保證授課質量，需要對授課內容進行及時的更新與了解，為學生呈現豐富的、前沿的知識內容，但是，視頻公開課的制作是一個漫長的工作，需要大量的人力、物力，在此情況下進行，內容更新較為困難，極易出現知識點落后的情況，影響學生學習，不利于跨校修讀東北大秧歌課程資源共建工作的開展實施。第二，教材選擇上存在較大的差異，在教材選擇過程中，教材不同，容易造成課程結構以及章節設計的不同，影響教學活動的開展實施。現階段，東北大秧歌課程教學主要以網絡平臺教學為主，教學選課內容較為困難，容易影響教學效果。第三，跨校修讀作為一種新興的教學改進手段，未得到法律與政策的支持，是一種自發行為，因而，出現形式松散，約束力不強的問題，未制定明確的管理規則，影響了教學效率與質量，不利于資源共享共建，無法保證課程教學的有效性與針對性。

四、解決跨校修讀東北大秧歌課程資源共建困境的措施

第一，優化教學管理環節，選擇恰當的教學內容，為保證跨校修讀東北大秧歌課程資源共建效果，解決共建共享面臨的困境，需要盡可能在資源共享課程中選取能夠體現特色課程的教材內容，保證教材的準確性與有效性，同時，雙方需要做好溝通工作，在跨校修讀過程中選擇一致的教材內容，提前溝通，避免出現疏漏，以便方便學生學習，保證學習的效率，確保教學工作的順利開展。

第二，加大對跨校修讀東北大秧歌課程資源共建的重視程度。通過加大重視程度，可以為課程資源共建提供便利的實施條件，促進課程資源的共建與共享，確保教學活動的順利開展。除此之外，還需要建立健全的規章制度，在完善的制度下，有效開展跨校修讀課程資源共建共享工作，保證跨校修讀課程的有序開展，爭取達到理想的教學效果，保證教學的質量。

第三，加強平臺建設。通過平臺建設可以為跨校修讀東北大秧歌課程資源共建共享工作的開展提供有力的條件，促進跨校修讀工作的順利實施，在課程資源共建共享的過程中實現資源的優化配置，保證教學效率與質量，促進教學活動的針對性與有效性，爭取達到理想的教學效果[3]。

五、總結

綜上所述，東北大秧歌課程資源合理利用可以豐富校園文化，弘揚傳統文化，促進課程改革，豐富體育教學內容，保證體育教學效果，除此之外，還可以激發學生學習興趣，促進團隊互相協作，培養學生的團隊意識與協作能力。由此可見，有效開展東北大秧歌課程，合理利用東北大秧歌課程資源，具有重要的現實意義，從而實現我國教育的快速發展，同時也推動東北秧歌藝術的不斷發展和進步。

參考文獻：

[1]張夢緣.將東北大秧歌引入學校課間活動的價值與對策[J].湖北開放職業學院學報，2018，31（22）：43-44.

[2]籍玉新.東北大秧歌的體育文化價值及其推廣[J].當代體育科技，2017，7（22）：144-145+148.

[3]黨會俠，王猛.東北大秧歌引進高校健美操課程研究[J].當代體育科技，2016，6（13）：89-90.