實(shí)訓(xùn)在電子電工教學(xué)中的重要性探究

魏慰

[摘 要] 實(shí)訓(xùn)其實(shí)就是指職業(yè)技能的實(shí)際訓(xùn)練，一般是職業(yè)學(xué)校按照社會(huì)對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置的實(shí)際操作訓(xùn)練課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生把專業(yè)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作中的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最終讓學(xué)生達(dá)到畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。電子電工專業(yè)旨在通過教授電子技術(shù)和電氣工程的基礎(chǔ)知識(shí)，來培養(yǎng)電子產(chǎn)品與設(shè)備的裝配、調(diào)試以及維修的技術(shù)人員。主要研究實(shí)訓(xùn)在電子電工教學(xué)中的重要作用與意義。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)訓(xùn);電子電工;中職教學(xué);重要性

電子電工是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生擁有足夠的動(dòng)手實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，才能熟悉掌握該專業(yè)的理論知識(shí)應(yīng)用過程。通過實(shí)訓(xùn)，能夠幫助學(xué)生通過真實(shí)或模擬的操作流程，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生有著多方面的幫助和促進(jìn)作用。

一、實(shí)訓(xùn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于電子電工這個(gè)專業(yè)來說，由于專業(yè)的課程都趨向于實(shí)踐和應(yīng)用，所以在課堂的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥和無聊的感覺，不能夠擁有積極的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)驗(yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)灌輸，讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒和厭惡的情緒，不利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，有時(shí)候還會(huì)給教師帶來巨大的壓力。除了課堂教學(xué)之外，雖然還有實(shí)驗(yàn)課程，但是實(shí)驗(yàn)課程存在諸多規(guī)矩，實(shí)驗(yàn)器材是有限的，實(shí)驗(yàn)步驟是固定的，實(shí)驗(yàn)操作是受限制的，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有自主實(shí)驗(yàn)的權(quán)力，只能根據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)，沒有任何的發(fā)揮空間，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊不能營造帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的興趣。

但是，實(shí)訓(xùn)與課堂教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有所不同，它為學(xué)生提供了更自由和開放的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的想法，進(jìn)行豐富多彩的實(shí)際操作，擴(kuò)充自己的知識(shí)。此外，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)原來是存在特殊魅力的，在多個(gè)方面應(yīng)用之后會(huì)產(chǎn)生天差地別的效果，讓學(xué)生看到自己所學(xué)的知識(shí)能夠發(fā)揮的具體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)本專業(yè)的熱愛之情。

二、實(shí)訓(xùn)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

自進(jìn)入信息時(shí)代，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于技術(shù)人員的創(chuàng)新能力提出了越來越高的要求。如今電子電工行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力十分巨大，各大企業(yè)都愿意聘請(qǐng)具有高創(chuàng)新能力的員工，以此增加企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到市場(chǎng)的更高標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)獲得更大的市場(chǎng)回報(bào)。這就導(dǎo)致在中職等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中，必須要以創(chuàng)新意識(shí)作為培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)之一，讓學(xué)生更符合企業(yè)的需求。

而實(shí)訓(xùn)就恰恰有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想法，對(duì)實(shí)際的操作和設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)和提高，來達(dá)到更好的目的。比如在設(shè)計(jì)電路的時(shí)候，學(xué)生就可以通過自己的實(shí)驗(yàn)和研究，挖掘最優(yōu)的電路設(shè)計(jì)，保證使用最少的元器件，實(shí)現(xiàn)相同的功能，甚至實(shí)現(xiàn)更多的功能，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮，為將來進(jìn)入企業(yè)工作后的技術(shù)改革和技術(shù)革新做好鋪墊。另外，在實(shí)訓(xùn)過程中，由于對(duì)學(xué)生的操作和技術(shù)要求有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，因此能夠鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使其產(chǎn)生高度的職業(yè)責(zé)任感，讓學(xué)生的創(chuàng)新過程也能更科學(xué)、更安全。

三、實(shí)訓(xùn)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)的專業(yè)課程當(dāng)中，教學(xué)手段對(duì)學(xué)生來說既沒有新鮮感，又沒有實(shí)際的教學(xué)意義，讓學(xué)生只能被動(dòng)接受專業(yè)知識(shí)的灌輸，而缺乏實(shí)踐的操作能力，這樣的學(xué)習(xí)過程很難讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，更難讓學(xué)生產(chǎn)生在生活中動(dòng)手實(shí)踐的觀念。

而實(shí)訓(xùn)就恰恰給予了學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，在實(shí)訓(xùn)過程中主要是以實(shí)際操作來訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用程度，讓學(xué)生擁有足夠的動(dòng)手能力。在電子電工專業(yè)中，需要學(xué)生掌握電氣控制和電子電工技術(shù)兩方面的能力，而這兩種能力都是需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐才能逐漸提升。比如學(xué)生需要掌握電子電工電路調(diào)試的能力，也需要學(xué)會(huì)根據(jù)要求繪制電路圖，并且完成電子元器的組裝和焊接，最終掌握技術(shù)，這些都是需要?jiǎng)邮謱?shí)踐才能充分掌握的內(nèi)容。

四、實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充

實(shí)訓(xùn)不僅僅是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，也是二次補(bǔ)充學(xué)生專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵過程。通過實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能夠把知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，更容易記憶和理解原來的專業(yè)知識(shí)，對(duì)自己的專業(yè)程度進(jìn)行了深度和廣度的擴(kuò)展，幫助學(xué)生獲得更高的專業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)。在電子電工專業(yè)內(nèi)，主要以強(qiáng)弱電分為兩部分內(nèi)容，比如在強(qiáng)電方向的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生要掌握電機(jī)的多種制動(dòng)能力，就必須要對(duì)其中的每一個(gè)元器件進(jìn)行了解，并且對(duì)于這些元器件的功能和特性進(jìn)行清晰的分辨，這個(gè)過程就再次補(bǔ)充了課上所學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生找到了知識(shí)的重點(diǎn)，并且完成了更牢靠的記憶。這就意味著，實(shí)訓(xùn)其實(shí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)補(bǔ)充，通過實(shí)訓(xùn)，能夠完善課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周廣舉.實(shí)訓(xùn)在中職電子電工教學(xué)中的重要性探究[J].中國新通信，2018（13）.

[2]姜建鋒.實(shí)訓(xùn)在電子電工教學(xué)中的重要性探究[J].電子制作，2014（1）.

[作者單位]

常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校

（編輯：張佳琪）