看第六屆全國中小學體育教學觀摩展示活動談展示活動自身改革與發展

章柳云

摘 要：本文以2015年第六屆全國中小學體育教學觀摩展示活動的幾個較突出現象，從發現與培植具有導向作用的展示課；不斷提高評課質量；強化教學研究，提高學術水平；明確改革方向，提出教研新課題；加強成果宣傳，強化后期效應等幾個方面談對展示活動的自身改革與發展。

關鍵詞：第六屆；教學觀摩；展示活動；改革與發展

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）06-0024-02

一、第六屆展示活動值得關注的幾個現象

1.保持高參會人數

在深入貫徹中央八項規定的大背景下，各種會議及其規模都受到了嚴格的控制，一些徒有虛名的會議、培訓、考察等活動都被取消或不許參加，而2015年第六屆全國中小學體育教學觀摩展示活動，卻保持了高參會人數（圖1），這充分說明了這一活動的重要性與必要性，適應了廣大體育教師專業發展的需要。同時也說明了這一活動得到了全國廣大體育教師和社會的高度認可，活動內容較好地反映了我國學校體育課程教學改革在不同時期的基本狀況，對深化體育課程教學改革起到了促進與引領作用。

2.觀摩教師專業學習的自學積極性明顯提高

隨著體育課程教學改革的不斷深入與展示活動質量的提高，在展示活動期間觀摩學習人員的流失明顯減少。在本次活動中，幾乎每個展示現場觀摩教師都爆滿，錄像、攝影、記筆記的人數明顯增加，評課時與專家交流、提問與研討更加熱烈。這反映出觀摩教師專業學習自學積極性的明顯提高，也反映出觀摩教師對展示活動期望的不斷提高。

3.展示活動的組織設計有所改進

本次活動開通了網上報名，拓寬了學術活動的信息渠道，報名的便捷使活動更具有群眾基礎；豐富了展示活動的內容，在以體育課展示為主體的同時，增加了健康教育課的展示和體育器材的展示；展示場地的設定更加集中，縮短和減少了觀摩教師轉換場地的路徑與時間；對組織報名、錄像課評審、展前準備等，都加強了指導，提高了科學性。

4.展示課的整體水平有所提高，可學性有所加強

正如大會綜述指出的那樣：“課的總體質量較為理想”，表現在課的“真實性、完整性、準確性、創新性、實效性和安全性”都有所加強。盡管也還存在一些“有待提高的關鍵問題”，但表演、作秀的成分明顯減少了，展示課上得更加真實了，更“接地氣”了，因而可學性也得到了加強。

二、對展示活動自身改革與發展的幾點建議

全國中小學體育教學觀摩展示活動從2004 年舉辦第一屆開始，到2015年舉辦第六屆，已整整走過了十年的歷程。十年來，展示活動為中小學體育課程教學改革的深入發展，起到了推動與引領作用，得到了廣大中小學體育教師的認可，并形成了品牌。但隨著課程教學改革的不斷深化，展示活動自身也有一個改革與發展的問題，只有這樣才能適應形勢發展的需要，才能進一步增強活力，更加有效地發揮其對課程教學改革的引領作用。為此，我們提出如下建議，僅供參考。

1.發現與培植具有導向作用的展示課

體育課程教學作為社會文化的一部分，在其改革與發展過程中也遵循著“兩極運動規律”，不可避免地也會出現“鐘擺現象”。不同的時期會出現新的不同問題、會產生新的不同認識與做法，會有不同時期的改革重點。例如，有時可能側重或強調課程內容的選擇性，而有時則可能側重或強調課程內容的規定性；有時可能側重或強調課程教學的預設性，而有時則可能側重或強調課程教學的生成性；有時可能側重或強調對學生能力的培養，而有時則可能側重或強調對學生知識的傳授；有時可能側重或強調教學方法的多樣性，而有時則可能側重或強調教學方法的有效性；有時可能側重或強調要充分發揮學生的主體作用，而有時可能側重或強調要充分發揮教師的主導作用……如此種種，從本質上來說是對“兩極運動”的一種調節或糾偏，以保持發展的張力平衡。在這一過程中，也必然會孕育出具有某種引領價值的體育課的雛形。為此，建議展示活動的主辦者通過自己的會員、理事、教研員去發現和推薦這種課，然后組織專家去篩選、去培植，凸顯不同時期改革的重點與展示活動的主題，最后選拔出幾節具有突破性與引領價值的體育與健康教育課參加展示。

例如，《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》提出：“認真落實健康第一的指導思想，把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一”“通過5年左右的時間，使我國青少年普遍達到國家體質健康的基本要求，耐力、力量、速度等體能素質明顯提高”。但五年的時間早就過去了，我國青少年學生的體能素質并沒有得到“明顯提高”，有些體能素質反而還在繼續下降。于是十八屆三中全會再一次強調：“強化體育課和課外體育鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健。”體育課作為學校體育的中心環節，是促進學生身心健康、強健體魄的主要陣地，在深化體育課程教學改革中，如何貫徹落實中央的有關精神？在體育與健康教育課堂教學中怎么體現？此階段培植出幾節具有真正引領作用的展示課是很有必要的，也是廣大體育教師所期望的。這樣的課既可以是全面的，也可以是專題的，最好各學段都有。

盡管不同的教師有不同的教學設計思路，有不同的教學風格，會創造或選用不同的組織教法，但我們并非是要提倡某種統一的教學模式，而是在教學設計的思路與課堂教學的具體實施上，能為大家提供一種更直觀、更鮮明、更有價值的參考。

2.不斷提高評課質量

評課是展示活動的一個重要組成部分，它具有“畫龍點睛”的作用。一堂展示課上得好，好在哪里？為什么能上得好？存在什么問題？原因何在？在改革創新上有什么突出的表現？觀摩教師都想聽聽評課專家的看法，比較自己對課的評價，哪些看法與專家是一致的、哪些是不一致的、哪些是自己沒有想到的，以利于更好地從中吸取經驗與教訓，提高自己的看課與評課水平，因而一直受到廣大觀摩教師的高度重視。

然而，如前所述，體育課程教學改革是一個動態的發展過程，不同的時期會有不同的改革重點，會出現不同的新的問題，會產生不同的新的認識與做法，而且每一屆展示活動也都有自己的主題，評什么？怎么評？根據什么來評？要不要有標準？能不能抓住重點？評得有沒有深度？能不能真正起到“畫龍點睛”的作用？這些都是會前需要認真研究與做好充分準備的。

為此，建議評課專家能通過適當的形式，如會議、研討、培訓等，做好必要的準備，統一指導思想，突出評課重點，與時俱進，提高評課水平。防止評課時各吹各的號，或停留在發表一般“觀后感”的水平上。

3.強化教學研究，提高學術水平

教學觀摩展示活動，原本就是一種教學研究的形式，如果只局限于對課堂教學的觀摩與聽專家評課，不能不說是有缺憾的。無論展示課的質量與專家評課水平有多高，都難以滿足廣大觀摩教師的需要，勢必削弱展示活動對深化課程教學改革的推動與引領作用。

仁者見仁，智者見智，一百個人看課，會有一百種不完全相同的評價，一千個人觀摩，會有一千個不完全相同的看法。在深化課程教學改革中出現的新情況、新問題怎么看？在教研活動中產生的不同學術觀點的爭鳴如何分析認識？下一階段的改革重點抓什么？如此種種，都是觀摩教師十分關心的問題。為此建議展示活動后期，安排必要的時間，有準備地組織教學研討會，盡可能讓觀摩教師都能參加，充分發揚學術民主，暢所欲言。研討會結束前最好能請一位高水平的專家做一個求同存異的高水平總結發言。

誠然，研討會也不可能什么問題都能解決，但對在深化課程教學改革中出現的一些新的重大的問題，應當盡量求得基本共識；對一些模糊的認識應當盡可能得到基本澄清；對一些重要的學術爭鳴，應當讓大家了解各自的論點與論據。

4.明確改革方向，提出教研新課題

通過展示活動應當使廣大體育教師，明確下一階段課程教學改革的方向和重點，需要深入探討的主要教研課題。只有使大家心明眼亮，展示活動才能真正達到促進與引領課程教學改革的目的，并為下一屆的展示活動提前做好準備。要達到這一目的，就應當全方位地提高展示課、專家評課、教學研討與學術綜述的質量。

5.加強成果宣傳，強化后期效應

展示活動搞得再好，參會人員再多，直接受益的人總是有限的，全國約有30萬小學體育教師，能直接到會參加觀摩研討的人極為有限，而且其中大部分的人都還聽不到最后的學術綜述。為此建議：

（1）盡可能通過各種平臺宣傳報導展示活動的成果，特別是學術綜述、教學研討會的總結、高水平的展示課，并開辟交流園地，帶動各層面學校體育工作者從各視角參加討論等。

（2）指導各省、自治區、直轄市的體育教研員帶領自己的團隊將展示活動中反映出的新動向、新經驗、新問題，結合本地區的實際，作進一步的研究，提出自己的對策設想，推進課程教學改革深入發展，并著手進行下一屆展示活動的準備。

（3）中國教育學會體育與衛生分會、全國中小學體育教學指導委員會，可根據展示活動中取得的新經驗、發現的新問題和廣大觀摩教師提出的意見與建議，組織專家對下一階段的課程教學改革提出指導意見。如2006年，中國教育學會體育與衛生分會結合第二屆展示活動的籌備，在總結各地課程與教學改革經驗和聽取體育教研員與一線體育教師意見的基礎上，結合當時出現的一些新問題，從體育課堂教學層面，提出了《對中小學體育課的基本要求》。這一要求對規范當時的體育課堂教學就起到了很好的作用。

全國中小學體育教學觀摩展示活動通過自身的改革發展，必將煥發出新的生命力，在深化體育課程與教學改革中，為建立一個既具有時代特征又具有中國特色的學校體育課程教學新體系，發揮更好的促進與引領作用。