民間藝術浸潤游戲精神

李慧芬

《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”結合幼兒園實際，我們綜合利用家鄉的各種民間藝術教育資源，并把這些教育資源融入原有的課程，希望孩子們在感受現代文明的同時，感受家鄉傳統文化的豐富性。在幼兒園“藝趣”課程實施的過程中，我們把江海民間藝術，化解成一個個小活動，以區域游戲的方式呈現在幼兒面前，給幼兒充分感受與探索的時間和空間。

日常生活中滲透藝術區域活動

營造民間藝術教育游戲化氛圍 根據幼兒園的整體規劃，教師根據班級幼兒的年齡特點，和孩子一起討論課程，一起創設凸顯民間藝術的個性化的環境。小班以欣賞審美為重點，教師發動家長和孩子共同收集各種常見的民間工藝品，也適當制作一下簡單的工藝品，以親子共同參與為主;中班和大班則充分利用空間，結合所開展的民間特色游戲，創設了具有民間韻味的藝術氛圍游戲環境，從不同角度向幼兒展現了優秀民間藝術文化。投放材料時，既考慮民間藝術特色，又考慮本園特色和幼兒年齡特點。

提供豐富的區域游戲材料 善于挖掘自然資源開展游戲是課程游戲化的精髓。為了使民間游戲資源能在幼兒的日常教育活動中得到充分利用和發揮，我們創設了以美術為主的“藝術操作區”。區域中投放了日常生活中搜集來的絲線、彩色紙、彩帶、碎布頭、紙盤和瓦片等大量的農村自然材料，賦予幼兒“小繡娘”“工藝品公司經理”等角色，提高幼兒興趣，激發幼兒參與游戲的積極性，并通過畫、剪、貼等進行簡單的工藝操作，增強幼兒對民間藝術的了解與喜愛;在音樂表演區，我們提供了鑼、鼓等幼兒熟悉的小樂器，以及常見的彩綢、綢扇，制作了不同的臉譜、頭飾、服裝等道具，還一起選配了音樂。孩子們在自己創設的小舞臺上，自主表演，自由創造，愉悅感受。在這里，他們不會聽到生硬的說教，有的是自主、自由、愉悅和創新，盡情表演著古老東方文化煥發出的迷人色彩。在“工藝一條街”上，光線良好的走廊成了孩子們“青花工作區”的首選：青花瓷盤、青花瓷瓶、青花裝飾等圖片應有盡有。

活動內容的精心選擇

各種渠道收集民間藝術活動 《幼兒園教育指導綱要》指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。”在民間藝術和民間游戲素材的搜集過程中，家長扮演著重要的角色。我們充分調動幼兒家長的積極性，利用網絡等手段查找，甚至到農村觀察孩子玩耍進行記錄，到社區中尋訪一些老人回憶整理，搜集了大量的民間藝術素材。

精心整理素材 作為傳統文化的一個組成部分，民間藝術總會在一定程度上體現出時代和地方的局限性。作為一種現代的教育資源，幼兒教師必須對其內容和形式進行篩選和重組。在整理過程中，關注其中的科學性、思想性和教育性，盡量選擇一些積極健康、寓教于樂、便于操作又適合幼兒年齡特點的藝術游戲。

不斷豐富與創新 為了使區域游戲的內容與形式更為豐富和靈活，并充分滿足幼兒的內在需求，我們在保持其特有的藝術風格基礎上加以修改，運用組合法、拓展法、發散引導法等進行創新。如從幼兒的興趣出發把舞龍和賽龍舟有機結合。活動前，根據游戲主題，師幼共同商討制定新的規則。根據具體內容和方式，在保持原有結構完整的基礎上，對其內容進行適宜的拓展，讓木棒既可以當船槳，又可以當舞龍的棒子，并利用兒歌以及音樂的帶動使幼兒游戲更鮮活。觀察幼兒在游戲中的表現，引發他們根據一個項目發散想象出不同的、更多的子項目，使區域游戲的內容更為豐富和靈動，更受大家的喜歡。

引領藝術區域活動深入開展

圖標運用，自主游戲 教師用簡單明了的圖標，幫助幼兒了解其名稱、玩法及規則，孩子們在自主探索、互相學習的過程中創造性地開展游戲，自覺遵守規則，確保游戲不斷深入。

有效觀察，推進深入 教師對幼兒的游戲進行有效觀察和記錄，然后有針對性地對游戲材料等加以調整，以游戲材料、語言暗示等方式引導幼兒，使游戲自然深入。教師的適宜加入，也會讓孩子們感到格外興奮，游戲的內容和情節會更加充實。

豐盈內容，形式多樣 民間藝術游戲的指導沒有固定的模式，但不同的藝術游戲，需調整其原有的內容。如民間體育游戲，必須具有競爭性內容;民間文學游戲，則要選擇健康而又操作性強的作品，通過創作，理解內容，感受文化;民間音樂游戲，可以滲透民間風俗，讓幼兒在載歌載舞中體驗民間藝術的美。

適時評價，提升質量 游戲后，教師都要根據過程記錄，分析幼兒游戲行為，真正了解幼兒內在需要的個別差異，以決定下一次游戲如何讓協調環境，并采取相應的態度來配合幼兒成長的需要，激發幼兒的新需求。

筆者在幼兒園“十二五”課題《生態視野下幼兒“藝趣活動”的實踐研究》的研究過程中，注重滲透自由、自主、創造、愉悅的課程游戲化精神，讓幼兒在游戲、操作、探索中感受并傳承民間的優秀文化，在游戲過程中積累了經驗，豐富了知識，孩子們得到了發展。

（作者單位：江蘇省海門市錦繡幼兒園）