如何提高偏遠農村語文教學質量

鄧文全

語文，作為中華民族的傳統學科，在學校教育中占有很大的比重，而隨著新課改的不斷深入，對語文教學的要求也更加嚴格。小學語文，作為語文教學的入門階段，不僅是小學生的必修課程，也是他們學好其他學科的前提條件。然而，在偏遠的農村，由于受到自然條件的影響，學校的基礎教學設施較落后，師資力量也相對城市而言較薄弱，教師對新信息的提取和吸收程度遠遠不夠，導致學生的語文基礎差，成績比較落后，與現代化教育及新課改要求相差甚遠。在偏遠小學支教的這幾年，筆者發現，如何提高偏遠農村小學語文教學質量，是一項重要的課題。

對農村小學教學現狀的分析

家庭教育的缺失導致學生學習基礎薄弱 我們所處的農村地區，經濟落后，大部分的家長把賺錢養家作為主要關注點，對學生學習的關注遠遠不夠。家庭教育明顯缺失，學生受到父母的影響，對學習的關注度也不夠，導致學習基礎差，成績落后，對學習失去興趣及信心，更有一部分學生認為學習是一件索然無趣的事情，產生了敷衍的想法。由于缺乏良好的學習習慣，很多學生在學習方面陷入了基礎差、不想學的惡性循環，可見家庭教育在學生學習中的重要性。

教師隊伍的老齡化、教學理念的封閉化 由于受到當地經濟的影響，許多年輕教師漸漸遠離農村，而留在學校的教師大部分都是上了年紀的。他們雖經驗豐富，但相對年輕教師而言，文化基礎薄弱，對新事物和新知識的接受能力不強，而且鑒于學校教學設施不完善，教學理念的落后與封閉。語文教學還是局限于記生字、背課文，練習也是最基礎的，忽視了學生能力及興趣的培養，與新課標中要求的三維教學背道而馳。所以，教師隊伍的提升，教學理念的改變，在農村小學語文教學中，起著至關重要的作用。

提高小學語文教學質量的方法

明確目標，做好充分課前準備 在農村小學支教的這幾年，筆者認識到，要想上好一節語文課，尤其是低年級語文課，一定要做好充分的課前準備。首先是備老師。作為語文教師，我們要活到老，學到老。在準備授課之前，應先加強自身修養，對知識要不斷研究與學習。每一次的回城，都把最先進的教學理念與新課標中對語文教學的要求，銘記于心，認真研讀學習，然后，結合實際運用到自己的教學中。其次是備教材。每一次對教材與教輔的學習，都會有不同的見解，所以，在課前我們應認真研究教學大綱，把握并研究單元教材，掌握每一堂課的重難點，簡潔明了地給學生授課。最后是備學生，在課前要充分了解每個學生，在了解他們家庭情況的同時，也要與他們多交流，掌握他們對語文學習的態度，以便更好地開展語文教學。

明確方法，科學運用教學手段 一是設疑激趣。興趣是學生最好的老師，低年級學生對課堂的自控力不強，但是農村小學設備還不完善，不能通過多媒體等現代化的教學手段來吸引學生注意力。所以在課堂教學中，教師應根據每篇課文的不同程度，設定不同的疑問，讓學生帶著疑問去讀課文，通過簡單的問題，激發學生閱讀的興趣，這也能讓他們在找答案的過程中，培養對語文學習的信心。二是尊重學生，鼓勵自主學習、合作學習。語文教學的目的是教書與育人，教師在教授知識前，首先要懂得尊重學生，尊重他們的人格，讓他們在健康的學習環境中得到德、智、體、美的全面發展，在教師的關懷中，讓學生學會做人。體現在語文課堂上，就是要把課堂還給學生，一改以往教師為主、學生為輔的教學方式，真正讓學生成為課堂的主人公。教師應激發學生學習語文的興趣，使之在課堂中能做到自主學習，通過自學，以及小組學習、討論，最后教師對本節課進行重難點的點撥與總結，升華課堂教學，達成和諧課堂。在村小教學的這幾年，筆者發現這里的學生其實是渴望學習的，只是缺少一個好的引導者，讓他們感受學習帶來的樂趣，從低年級就培養語文閱讀與學習的好習慣。三是了解學生，因材施教。基于農村教學的特殊性，語文教師要學會了解學生的學習以及生活、思想等多方面情況，從而緩解教學中出現的盲目性，也能通過了解學生的各個方面，在以后的教學中因材施教。對于調皮的學生，注重培養他們的興趣與專注力;對于學困生，多教給他們學習方法;而對于家庭教育薄弱的學生，多給他們關愛。

關愛學生，在生活中培養良好的語文學習習慣 許多農村小學生的學習生活中，其實更多的是缺乏家長的關愛。因此，語文教師應當從小學一年級學習語文開始，就讓學生感受到學校和教師帶給他們的關愛與關心;在課余生活中，多陪伴學生閱讀，畢竟低年級學生對于文字的理解能力有限，教師的陪讀能夠帶給他們更多的安全感。與此同時，筆者會申請或者把自己家里的一些課外讀物拿到學校，給學生辦一個圖書角，讓他們有閱讀的氛圍。每次看到學生們你爭我搶地讀，筆者常常能感受到孩子們對語文的渴望，以及語文閱讀帶給他們的快樂，從而培養了他們良好的學習習慣。

加強家校聯系，注重家庭教育 學校的教育離不開家庭教育，二者之間相輔相成。因此，教師應加強家校聯系，及時了解每個學生的學習情況，尤其是留守兒童的受教育問題;還要多和家長溝通，讓家長明白家庭教育對學生的重要性，了解學生對于學習的渴望，從而配合老師和學校，讓每個農村小學生都能感受到學習的樂趣。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”偏遠農村小學語文教學中，教師在提高語文教學基本功的同時，更多的是應該帶給這些學生不斷學習語文的信心與興趣，給他們打一個堅實的基礎，讓他們能在以后的語文學習中更加得心應手，度過一個快樂的童年。

（作者單位：湖南省邵陽市城步縣儒林鎮塔溪中心學校）