基于心理學角度的大學生理想信念現狀探析

謝文艷 代玉龍

摘 要：理想信念教育是大學生思想政治教育的重要內容，而心理健康教育是從大學生心理發展特點出發，關注其內在心理品質的養成和心理潛能的開發，引導他們正確認識自我與社會的關系，使其具有積極的理想追求、較好的社會適應能力、融洽的人際關系、健全的人格和高尚的情操，這與大學生理想信念教育的內容及目標不謀而合，因此心理健康教育能為大學生理想信念教育提供一定的促進作用。

關鍵詞：理想信念;思想政治;大學生;心理健康;教育;促進

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.35.054

處于網絡社會的今天，大學生受社會不良風氣影響，大部分同學只爭朝夕，只顧個人，沒有遠大理想，更談不上關注祖國前途、民族命運等，更有甚者談及理想被人嘲笑而迷茫、消沉的情況。試想，當代青年如此這般，怎能擔當民族復興大任？因此，大學生理想信念教育迫在眉睫，樹立大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀亦不容忽視。值得欣慰的是，黨和國家已高度重視這項工作，在文件《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》頒布以來，全國各高校逐漸掀起加強和改進大學生思想政治教育工作的熱潮，在新形勢、新思想的引領下，大學生理想信念教育逐步步入正軌，現將試從心理健康教育的角度探討大學生理想信念教育的問題及實踐方法。

1 大學生理想信念存在的問題

1.1 調查方法

本次調查主要抽取四川職業技術學院2018級210名學生作為調查樣本，使用《大學生理想信念調查問卷》 開展調查。問卷設計涉及大學生的基本資料、理想信念的確立、動搖以及實現理想信念的原動力等四個部分。

1.2 樣本總況

此次調查抽取210個樣本，收回有效試卷200份，性別及專業分布如表1。

1.3 調查結果

通過調查結果顯示：有33.67%的大學生有比較清晰的理想信念，這其中在中學階段就確立了理想信念的人數有46人，占總人數23.5%;有21人在大學階段才確立理想信念，占總人數10.5%。而還沒有明確、清晰的理想信念的人數高達66.33%，其中更有接近7%的學生覺得理想信念與自己沒有關系。

從如此高的數據可以看出當代大學生普遍還沒有認識到理想信念對個人成長成才的意義，還沒有認識到祖國命運與個人命運的密切聯系。或許他們有一個關于理想信念的大致框架，但那只是一個大致的方向，還缺乏比較細致、詳盡的實施方案。沒有具體實施方案，就如同沒有方向的兔子，跑得再快，也不如目標明確的烏龜。

2 對調查結果的心理學分析

大學生是朝氣蓬勃的群體，最具青春活力的一代。他們思想活躍，自尊心強，成才愿望強烈，更想獲得社會的認可。但他們缺乏愛心、責任心，更存在享樂主義、虛無主義等問題，這些都嚴重地妨礙了他們的成長。導致這些問題的原因是多方面的，現在我們從心理學角度圍繞大學生本身的發展特點來進行探討。

（1）大學生身心發展的不協調現狀所導致他們不能認識到樹立人生理想的意義。

大學生生理發展已趨于成熟，但他們的心理尚未完全同步。一方面，由于自我的發展，大學生開始把關注的重點更多地轉向自己的內心世界，又受到復雜多變的社會環境的影響以及多元化人生觀和價值觀的沖擊，此時的自我意識表現為個體對外部環境不適應，包括環境、生活、交往人群以及學習任務及學習方法的變化等，導致內心世界經常處于矛盾當中;另一方面，大學生還未真正涉足社會，在社會經驗、認知水平以及自我調節方面都很缺乏，這就出現他們想獨立完成任務但行為結果卻相悖的情況，從而產生不安、內心痛苦，部分學生甚至企圖逃避與現實的沖突，而變得消極頹廢、悲觀失望、無所事事、成就意識淡薄等，找不到人生目標，認識不到人生理想的意義。

（2）安逸、舒適的社會環境讓大學生沒有明確的理想信念。

信息全球化的今天，網絡科技迅速發展。電子商務的突起造就了大學生不再為眼前的吃穿住行操心。他們中間獨生子女居多，有著較好的生活及受教育條件。環境的優越、長輩的溺愛讓部分大學生蹺起二郎腿，過著衣開伸手、飯來張口的日子。這種社會風尚，讓大學生認為有無理想信念于他們而言沒有任何意義。所以造成了他們以自我為中心的不良習慣，不懂得關心他人，缺乏為社會、為國家做貢獻的責任感和使命感，沒有明確的理想信念。

（3）就業壓力促使大學生只注重專業知識，無法堅定自己的理想信念。

社會發展、高校擴招等因素所帶來的就業壓力致使大學生們認識到掌握扎實的專業知識和技能是社會生存的重要保障，但有部分學生存在一定程度的認知狹窄，過分夸大專業知識的重要性，而對政治活動不關心，政治信仰迷茫，甚至在《形勢與政策》《馬列思想》等政治理論課上開小差。由此可以看出這部分大學生理想信念模糊、價值取向扭曲。他們或許有個人理想，但功利性過強，理想過于現實。當面對困難時，容易動搖，無法堅定自己的理想信念。

（4）心理問題的增多導致部分大學生悲觀、消極，無法樹立遠大人生理想。

社會發展的同時，心理方面的問題也在增多，大學生更是心理疾病的高發區。“自卑”、“抑郁”、“焦慮”成了大學生群體中的常用詞。近幾年來，因各種心理疾病休學、退學的學生逐年增加。部分學生分別體現出自信心不足、自暴自棄、心理承受能力或耐挫能力差等心理障礙，還有部分學生把過多的時間花在了網絡游戲和娛樂上，缺乏人生目標和學習計劃，不能立足于現實。這些心理問題會導致大學生消極、悲觀地面對現實，不能樂觀地展望未來，更無法樹立遠大的人生理想。

3 從心理健康教育出發，探索大學生理想信念教育的有效措施

心理健康教育的本質是從大學生心理發展特點出發，引導學生正確認識自我與社會，使其具有積極的理想追求、較好的社會適應能力、融洽的人際關系、健全的人格和高尚的道德情操，這與大學生理想信念教育的內容及目標不謀而合，因此心理健康教育能為大學生理想信念教育提供一定的促進作用。現就從心理健康教育出發，探索大學生理想信念教育的有效措施：

（1）從院級出發，組建心理健康工作領導小組，開展理論宣講，引導學生立足現實，樹立人生目標。

大學生理想信念教育應該受到社會各界的關注與重視。作為高校領導，更應該把加強大學生理想信念教育列為工作重中之重。因此建議從院級出發，組建心理健康工作領導小組，由學院高層領導擔任組長，帶領各院系部門負責人組建專家團隊，通過個人案例及現身說法，開展理論宣講，從“多元智力理論”和社會對新時代人才的需求，引導學生立足現實，正確認識客觀環境，合理地樹立符合社會發展趨勢的人生目標。

（2）從系部出發，開設心理健康教育課程，在積極向上的人生態度中樹立理想信念。

一個積極健康、樂觀向上的學生，在情緒上就會擁有良好的自控能力，更會成為他獲得良好人際關系的必備條件。由此可見，積極向上的人生態度是樹立理想信念的搖籃，而心理健康教育則是組建這一搖籃的有效途徑。因此建議從系部出發，開設心理健康教育課程，以學生身心發展規律為導向，培養學生良好個性特征，如：自尊、自愛、自律、自強的優良品格;克服困難、抵御誘惑、承受挫折的能力;健康交友、正確擇業的人生態度等等。通過心理健康課程，培養學生積極向上的人生態度，并在積極向上的人生態度中樹立積極的理想信念。

（3）從學生組織出發，開展心理健康活動，在體驗中堅定理想信念。

開展心理健康活動、普及心理健康知識是心理健康教育的渠道，在活動中體驗各種感受能幫助學生正確自己的人生方向，更堅定自己的理想信念。因此建議在學生群體中成立學生組織，通過團體方式開展心理健康活動，如：校園心理情景劇，通過角色扮演，幫助學生正確處理人際矛盾，培養良好人際交往能力;發行心理健康知識報紙，通過知識宣傳，幫助學生了解更多心理學知識，更加客觀地認識自己，并完善自己各方面;舉辦心理沙龍，通過學生群體自我傾訴，了解學生思想動態，幫助學生養成健康生活方式及消費觀念，培養學生集體主義精神;還可以開展心理健康專題講座、心理電影或視頻展播等。

4 總結

大學生理想信念教育工作任重而道遠。然而“心態決定命運”，只要通過心理健康教育解決大學生消極思想背后的不良行為習慣、失敗心理、自卑情緒、厭學情緒等頑疾，才能讓大學生擁有健康體魄，應對新時代各項挑戰。

參考文獻

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