優秀傳統文化如何走進校本課堂

丁娟 劉洪起 李瑞

摘 要：我國傳統文化歷史悠久，博大精深，品種多樣，作品眾多，浩如煙海，蘊含著中華民族的精神、志向、理想與追求，我國傳統文化是我們國家和民族的靈魂。加強中華優秀傳統文化建設，是不斷滿足人民群眾日益增長的精神文化需求的需要，是促進經濟社會發展的需要。傳統文化對于豐富人的精神生活，提高人的綜合素質，促進人的全面發展，形成良好的社會風尚，具有不可替代的作用。當今時代，傳統文化和美德與經濟政治相互交融、與現代科技緊密結合，日益成為推動經濟社會發展的強大動力。在新的歷史條件和時代召喚下，傳承、弘揚中華優秀傳統文化，是建設中國特色社會主義文化的重要內容。而要讓中華優秀傳統文化煥發蓬勃生機、展現獨特魅力、實現創新發展，一個重要環節就是要讓優秀傳統文化走進生活，走進學校，走進課堂。而讓優秀傳統文化走進生活，走進學校，走進課堂的基本途徑，就是讓優秀傳統文化參與到學校校本課程中去，讓優秀傳統文化走進中小學校本課堂。

關鍵詞：傳統文化 校本課堂

實現優秀傳統文化校本化，很多中小學校，都進行了很好的探索與實驗，效果也非常好，但是如果想要不斷提高優秀傳統文化的校本化程度與校本化水平，就要抓好三個關鍵，解決三個問題。

一、面對紛繁蕪雜、浩如煙海的傳統文化，要進行充分的整合，選擇最優化的材料，進行最充分的挖掘

針對初中優秀傳統文化教育的豐富資源（詩歌散文、民間傳說、歷史故事等），本著學生實際及其快樂健康成長需要與身心發展規律、國家相關政策及其法律法規，精心選擇、整理、編輯“中小學優秀傳統文化教育校本課程”素材，科學構建“初中優秀傳統文化教育校本課程”體系，實現“初中優秀傳統文化教育校本課程開發”的科學化、校本化、教材化、課程化。在學校傳統文化教育中，除了經典讀本（《四書》《五經》、詩詞文賦等子史經集）以外，我們也認同我國神話傳說、民間故事等也是中國優秀傳統文化的重要組成內容，有必要讓孩子去了解、感受。整合優秀傳統文化教育的豐富資源，我們應該以開放的心態對待，不能僅僅限于經典。^[1]

二、面對多種多樣的優秀傳統文化教育，我們要按照接受傳統文化教育的必要，積極探索傳統文化教育規律，實現優秀傳統文化教育的課程化

中國傳統教育的精髓首先是培養德才兼備的君子，也就是有社會良知和實踐勇氣的知識分子。“文質彬彬，然后君子”，文是個人的行為表現，質是品格修養，所以，孔子從四個方面教育學生：文、行、忠、信：要有“士不可不弘毅，任重而道遠”的責任感;具備“可以托六尺之孤，可以寄百里之命，臨大節而不可奪也”的智慧才干;更應有“朝聞道，夕死可也”“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁”的獻身精神。孔子將德育寓于智育之中，使學生通過學習知識，從說話到行為，從意識到作風，都逐步養成君子之風。蔡元培、李大釗、魯迅等新文化運動的旗手，孫中山、毛澤東、周恩來等著名的革命家，葉挺、朱德、陳毅等杰出的軍事家，無不受到中國傳統文化經典教育的啟蒙，其儒雅的氣質、非凡的文采、博大的胸懷、高尚的情操、超人的智慧，無不是中國傳統文化經典教育成功的結晶，其影響更是澤被當代、景仰后世。

三、面對學生不同年齡段、不同學段的不同身心發展規律，構建適合學生身心發展規律的優秀傳統文化課程，突出課程（教材）的層次性與“故事性”

“學生是學校教育教學實踐的目標主體，是最重要的教育要素，其他教育要素，無論校舍、教室、圖書、電教等硬件設施和設備，還是校長、教師、觀念等軟件建設，抑或教材、作業、考試等教學活動，都只是實現這一目標的服務器。學校的教育教學，都必須以學生為中心”①。面對學生不同年齡段、不同學齡段的學生不同的身心發展規律，我們在構建優秀傳統文化校本課程的時候，一定要適合學生身心發展規律，突出課程（教材）的層次性。北集坡街道辦事處第一中學周長海老師負責構建的優秀傳統文化校本課程就編輯了三本優秀傳統文化教育的校本教材：七年級使用的叫作《我國古代少年英雄故事匯》，八年級使用的叫作《我國古代勵志故事匯》，九年級使用的叫作《我國古代智慧故事匯》，三本校本課程教材，分別選取12個古代少年英雄故事、24個古代勵志故事、24個古代智慧故事，突出了初中生成長過程中所需要的英豪、勇氣、志向、志趣和智慧，突出了不同年級，從低到高的心理需求與分鐘成長需要，體現了教材的層級性與層遞性。^[2]

優秀傳統文化教育在呈現方式上要體現“故事性”：初中生都是未成年人，從這個意義上講，他們有自己的共性，“小孩喜歡聽故事”，尤其是現在學習教育狀況下的孩子，學習壓力比較大，學習科目比較多，學習任務比較重，學習活動的功利性大于趣味性，他們尤其需要多聽過去的故事，既有利于傳統文化的傳承，又有利于健康健全人格的培養，還有利于減輕學生學習的負擔，緩沖學習壓力，所以，面向初中生的優秀傳統文化教育最好的呈現方式就是“故事”，北集坡街道辦事處第一中學周長海老師負責構建的優秀傳統文化校本課程就選取了60篇文章，全部以“故事”的方式呈現，而且教材名稱直接叫作“故事匯”，以凸顯其“故事性”，以孩子們喜聞樂見的方式，便于孩子接受，積極影響孩子的正向成長。

“中華民族……優秀傳統文化，塑造了中華民族的鮮明品格，滋養了獨樹一幟的中國精神，陶冶了勇敢智慧的中華兒女，是中華民族自立世界民族之林，綿延不絕、郁郁蔥蔥、生生不息的文化之根。”②我們在各學科的教學實踐中，要有意識地進行優秀傳統文化的教育滲透，此外，必須加強優秀傳統文化的校本化建設，使優秀傳統文化在學校教育中，以課程的形式呈現出來，即實現優秀傳統文化的課程化、校本化。

參考文獻

[1]周長海、汪順強、石秀芬.“以學生為主體”意味著.西部論叢.2019年第1期.

[2]山東社會科學院副院長王志東.中華優秀傳統文化是當代中國最深厚的文化軟實力.見于光明日報.2019年01月16日06版.