如何調動學生學習英語的興趣

孫海英

愛因斯坦說“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感”。教師都希望在課堂上學生對所學的知識感興趣，并能積極參與到課堂學習活動中來。那么，怎樣才能使自己的課上得有興趣呢？

所謂課上得有趣，就是說：“學生帶著一種高漲的、積極的情緒，進入學習和思考的狀態(tài)，對所感知的內(nèi)容有種需求感，并且通過積極的操作體驗到成功的感受。”在英語課堂教學中，我們教師應充分調動學生學習英語的興趣，絕不能追求那種表面的，顯而易見的刺激，以引起學生對自己課的興趣，那你就永遠不能調動起學生對英語學科真正的興趣。

本人從事初中英語教學已30余年，在英語教學實踐中通過培養(yǎng)學生的學習興趣調動學生學習英語的積極性，達到即教學生“學”，又教學生“行”的目的，取得了不錯的英語教學實踐效果。

一、活躍英語課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語興趣

我在講授新知識時，經(jīng)常讓學生參與教學活動中來，即教師是主導，學生是主體，這樣他們在參與中獲得興趣，獲取知識。例如，我在講授外研版八年級下模塊1單元1模塊時，我讓學生聽對話，并讓學生用動作演示出重點即五大感官動詞——taste、 smell、 feel、 look、 sound，這樣通過動作表演很容易的掌握了知識，更重要的是極大地培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，使他們在快樂中掌握了知識。再如，把班級分成幾個小組，挑選對英語學習感興趣的學生當組長，進行有聲有色的角色對話表演。這樣以點帶面，以一人的興趣帶動全組。通過這樣的活動把全班的學習英語的積極性都調動起來了，由于學生拿腔拿調的表演， 他們的語音語調越來越動聽了，學習英語的興趣也越來越濃了。另外，我還就新授內(nèi)容向學生提問，讓他們試著回答或說出自己的見解及感受。這樣即可以促進學生積極地去預習、聽講，同時也活躍了課堂氣氛，提高學生的英語學習興趣，喚起他們的學習動機，使其全身心地投入到英語學習活動中來。課堂的環(huán)境與氣氛一定要有助于教與學，心理學研究表明“輕松、愉快、樂觀的情緒能使人產(chǎn)生超強的記憶力，并且能夠活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生的心理優(yōu)勢，他們就能夠接受新事物，學到新東西”。

教育家冷冉同志曾說：“教師應教會學生以最好的情緒和態(tài)度，運用最好的方法去掌握知識和培養(yǎng)能力 。”換言之，就是教會學生自主學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。為了激發(fā)學生學習英語的熱情，我們教師應采用靈活多樣的教學形式。要善于標新立異，勇于創(chuàng)新，讓學生們有新奇感。精心創(chuàng)設每一個教學情境，激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)他們的學習興趣。

二、充分利用圖片、實物、多媒體等直觀教學手段，使學生興趣盎然地學習、接受新知識

我經(jīng)常利用圖片、實物等一些直觀教學用具，加強了教學的直觀性。學生對此也很感興趣。例如，講比較級時，我就穿了兩件外套走進課堂，外邊的那件比里邊的要短些，一進課堂就問學生：Is the blue coat longer than the white one？使學生很快就會得到直觀概念。再如，講到My room時，先出示一張房間的掛圖，讓學生通過討論介紹房間里的擺設。學生用英語介紹，我邊用教鞭指給學生們看，使他們在視覺、聽覺上得到統(tǒng)一，然后讓同學們畫出自己的房間，老對倆互相進行學說練習，老師走進學生中間面對面地進行指導，這樣學生就輕松地學會了My room，知識就會掌握得更加牢固。

三、用豐富多彩的演練方法來提高興趣

教授完新內(nèi)容之后，要用豐富的練習來吸引學生參與，以滿足學生學習英語的愿望。下面是我在英語教學中經(jīng)常使用的幾種能夠激發(fā)學生學習英語興趣的練習方法：

1.課前兩分鐘

每節(jié)課上課前一至兩名學生用英語進行值日報告。內(nèi)容為：可以講述一個小故事或者自編一個小對話，或者自作PPT，然后就故事或對話、PPT內(nèi)容進行提問。這樣使他們所學的英語知識得以實踐和鞏固，口語表達能力、語言交際能力隨之提高。學生們在練習時獲得了成功的體驗，積極參與活動中。

2.話題談論

讓學生運用已學過的英語知識，通過一個具體話題進行交談。例如：通過單元1或單元2設一個具體話題，讓學生利用所學的知識進行自由交談，其中，教師要強調話題中必須要運用的重點短語和金句，然后讓學生自圓其說，從而鞏固所學知識，培養(yǎng)良好的聽說能力。同時也為本單元的寫作奠定了基礎。話題的談論通常是在師生之間或生生之間進行。

3.角色扮演

每一次對話之后，分角色朗讀或表演是學生們最喜歡的一種學習方式。課堂教學中，我爭取每單元都能讓學生就對話內(nèi)容分角色進行表演，滿足學生聽說要求和強烈的表現(xiàn)欲望。這樣就把所學的英語知識以學生最喜愛的方式表達出來，不但培養(yǎng)了學生運用語言的能力，也有助于學生學習興趣的提高。

4.課本劇表演

以學習模塊為依據(jù)，編寫劇本并在課堂上表演。例如：外研版九年級下Module 1 Travel? Unit2 ，學生們自編自演，扮演李林、李偉、長者、檢票員、 文鵬、還有一個獨白，學生了解了人物的動作語言特點，所以表演得非常形象 ，其他同學看得也非常認真，通過表演加強了學生對本單元知識的理解，增強了學生學習英語的興趣，同時也體驗了成功的喜悅。

四、盡量滿足學生們成功的欲望

初中學生的求知欲是相當強的，因此教師在教學中要設法讓學生在學習中取得一定的成就，讓學生在學習中獲得一些成就感（Sense of achievement）。而這種成就感往往要在日常生活或具體的交際情景中才能獲得。如：在講句型時，教師除按照課本內(nèi)容進行機械操作外，還可結合教材和學生的具體情況，創(chuàng)造出一些符合教學內(nèi)容、學生感興趣的情景，進行意義操練或交際操練。例如，初一 講“Whats your hobby？”這一句型時，教師在鞏固性操練時，可這樣提問學生 “Whats in my hobby？”Guess，這時學生的興趣調動起來了，接下來便是集中精力去猜測，在表達的過程中自然而然地動腦組織句子，這樣一方面達到了鞏固了所學句型的目的，更主要的一方面是滿足了答對的同學的成功感。

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。總之，我們教師要以“點燃有效興趣”為起點，以“激活知識原型”為支點，以“激揚英語思考”為重點，合理選擇情境素材，精心設計情境過程。同時認真鉆研教材，結合學生的認知規(guī)律特點，以學生為主體，教師為主導，積極創(chuàng)設合理恰當?shù)挠⒄Z教學情境，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，調動學生的學習積極性，活躍英語課堂氣氛，從而激活學生思維，達到掌握知識、發(fā)展思維能力的目的。