加強安全管理打造和諧中學校園
——評《校園安全與危機處理》

書名：校園安全與危機處理

作者：許龍君

出版社：中國人民大學出版社

ISBN：9787300121918

出版日期：2010年6月

定價：32元

校園是培養(yǎng)人才的地方，作為重要的教育陣地，校園應(yīng)該是和諧、安靜、安全和美好的場所。師生在這樣安全和諧的環(huán)境中，才能夠安心工作和學習，所以，校園安全問題是社會安全問題的重要內(nèi)容之一。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，尤其是中學教育，校園安全問題應(yīng)得到了社會的高度重視。中學生正處于青春期，獨立思維正在形成，并且這個年齡段的孩子通常具有叛逆心理和情緒傾向，因此較容易引發(fā)校園安全問題。在現(xiàn)實中，校園欺凌現(xiàn)象時有發(fā)生，有些中學生因為校園欺凌而滑向犯罪深淵；有些中學生因為校園意外事故造成生命健康和財產(chǎn)損失，這些都影響了中學生的成長。關(guān)注中學校園安全問題，加強中學校園安全管理，打造和諧、安靜和美好的校園環(huán)境，是所有學校都須努力達到的目標。

《校園安全與危機處理》全書既有理論方面的探討，又有現(xiàn)實案例層面的闡述。要想提高校園安全管理水平，首先要有安全管理意識，懂得處理一些校園危機的方法和原則。第1章主要是幫助讀者提高校園安全管理意識，認識到校園安全的重要性，并且正確認識校園危機。第2章從校園安全維護的角度來闡述校園安全管理的職責和共識問題，校園安全很重要，但是校園安全管理需要全校師生形成共識，每位師生都應(yīng)該成為校園安全管理的堅定支持者，并且為校園安全管理貢獻力量。第3章則是對校園危機處理的探討，包括對危機形態(tài)的認識和危機處理原則的學習，校園危機是客觀存在的，是校園安全管理的潛在威脅，要想提高校園安全管理水平，則需要識別這些危機，并及時進行預(yù)防管理，將這些危機盡量化解，降低其發(fā)展成為事故的概率，減少可能產(chǎn)生的安全損失。

在校園中，自然災(zāi)害和意外事故的發(fā)生難以避免，正確的應(yīng)對是安全管理的重要措施，本書的第4章就是探討這方面的問題。風災(zāi)、水災(zāi)、地震等，都屬于自然災(zāi)害，現(xiàn)在大部分中學也都有相關(guān)的安全知識教育。由于技術(shù)的限制，世界各國目前還無法有效做到地震的提前預(yù)測，因此，各國關(guān)于地震的安全知識，主要是地震發(fā)生時的安全防護和地震發(fā)生之后的安全救護知識，中學生如果能夠掌握這方面的知識，就能夠在地震發(fā)生的過程中，提高生存的幾率。在自然災(zāi)害中，掌握正確的安全知識，能夠在一定程度上避免自然災(zāi)害的傷害，減少自然災(zāi)害所造成的損失，提高對于生命健康和財產(chǎn)的安全保護能力。此外，中學校園還會經(jīng)常發(fā)生一些意外事故，例如擁擠導致的踩踏事件、意外失火等，面對這些意外事故，如果中學生能夠具備相應(yīng)的安全知識，就可以更好地保障自身生命安全，例如在失火之后，不要拖延，迅速用濕毛巾捂住口鼻，按照規(guī)范方式排隊從緊急消防通道撤離到安全區(qū)域，在撤退的過程中，不要擁擠，要服從指揮等。此外，中學生還需要掌握意外傷害急救知識，如心肺復蘇、簡單止血和包扎等，尤其是心肺復蘇，對搶救休克傷者有著極為顯著的效果，對中學生來說，心肺復蘇急救技能學習和掌握的難度并不大，但是卻能夠為休克病人爭取到更多的搶救時間，從而有可能挽救生命。

近年來，校園暴力事件屢有發(fā)生，尤其是校園欺凌事件，經(jīng)常見諸于媒體，校園欺凌事件中，暴力因素很多，施害者滑向違法犯罪的深淵，而受害者也身心財產(chǎn)受到傷害。要想杜絕或減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，則需要從加強學校安全管理入手，讓安全意識深入到每位師生心中。校園暴力事件的類型很多，有師生之間的校園暴力，既包括教師對學生的具有暴力性質(zhì)的體罰和言語暴力等，也包括部分學生對于教師的暴力威脅；有學生之間的暴力沖突，中學生正處于青春期，已經(jīng)具備一定的獨立思維和較為強大的體力，學生之間因為各種矛盾，也容易引發(fā)暴力沖突；有外來暴力入侵校園，一些社會違法犯罪勢力，也會將暴力的觸角伸到校園，包括使用暴力方式干涉學生之間的正常矛盾等。在本書的第5章，不僅探討了校園暴力的一些常見形式，而且還總結(jié)了校園暴力處理的程序和原則，面對校園暴力，保護學生和教師的生命安全是最基本的原則，學校要對校園暴力保持高度的警覺，并且要“零容忍”，發(fā)現(xiàn)校園暴力一定要及時處理，在必要的時候，需要通過報警方式處理，獲取警力支持。校園暴力的危害尤其巨大，中學校園是校園暴力的高發(fā)區(qū)，因此必須高度警惕，及時處理。

第6章主要是針對中學生青春期的問題進行探索。針對中學生的兩性問題，首先，教師要利用生理教育課程的機會，幫助學生從生理和心理角度認識性，建立健康的性觀念；其次，教師要及時關(guān)注學生情感方面的問題，一旦發(fā)現(xiàn)問題，要用平等的態(tài)度與學生溝通，幫助學生梳理青春期的情感心理問題，防止他們在性方面犯錯。第7章則是重點探討了性侵害和性騷擾問題。中學生因為缺乏性保護教育，導致其很容易成為性騷擾和性侵害的受害者，因此，從教育的角度來講，學校應(yīng)該讓中學生知道什么是性騷擾和性侵害，如果遭遇這些傷害，需要通過什么方式來尋求幫助，更好地保護自己。從學校管理層面來講，也需要盡量普及這方面的宣傳，教會中學生辨別和應(yīng)對性騷擾和性侵害的方法，提高學生在性方面的自我安全保護意識和能力。

第8章主要探討了校園反毒品的問題。中學生因為缺乏社會經(jīng)驗，容易受到社會不良觀念的影響，尤其是一些學生在跟校外違法犯罪分子的接觸中，很容易受到誘惑，從而開始濫用藥物。對于校園反毒品的問題，學校除了平時要做好反毒品宣傳之外，比如定期請社區(qū)警察來宣講反毒品知識等，更重要的是對學生可能涉毒的情況保持高度關(guān)注，并且持“零容忍”態(tài)度。

現(xiàn)代社會帶給人們更大的精神壓力，精神疾病對于人們的影響正在增大，但是我們對于學生的精神疾病認識不夠，甚至存在誤解與偏見。在第9章內(nèi)容中，要求校園管理者認識到精神疾病對于校園安全的影響，并且提出了基本的處理原則，認為通過病患協(xié)助，可以有效降低精神疾病對校園安全的不利影響。例如，某個中學生患有抑郁癥，如果得不到教師的關(guān)心，并且沒有積極治療，就可能惡化，甚至可能造成學生產(chǎn)生厭棄生命的想法。因此，在接下來的第10章，主要探討了自我傷害的問題，當學生患有某種精神疾病，但是沒有得到及時關(guān)注和治療，學生很有可能會采用自我傷害的方式來嘗試解決問題，包括自殘甚至自殺等。關(guān)注學生心理和精神層面的問題，也是校園安全管理的重要內(nèi)容。

第11～13章，主要探討中學生家長外出務(wù)工情況、直銷行為和抗爭文化等對校園安全影響的問題。這些因素對于校園安全管理的影響相對較弱。例如，面對個別學生偷拿同學用品的行為，學校領(lǐng)導和教師要認真了解學生偷竊行為產(chǎn)生的原因，是虛榮心作祟，還是不良觀念影響，又或是家庭極度貧困，然后從心理角度幫助學生認識到偷竊的危害，樹立正確的價值觀，而不是“一棒子打死”，直接將其釘在恥辱柱上。學生打工值得鼓勵，但是要用積極的心態(tài)和正確的方式，并且一定要注意不要陷入直銷和傳銷的陷阱，教師要教會學生識別傳銷和直銷，引導學生建立正確的打工觀念。當代中學生個性更加突出，并且更懂得抗爭，爭取自己的權(quán)利。教師需要用正確的疏導方式方法，鼓勵學生盡量采用溝通、申請等方式爭取權(quán)益，而不鼓勵采用激烈的暴力的手段進行抗爭。

除了上述校園安全問題之外，還有其他的校園安全問題，比如說逃學、輟學、校園詐騙、飆車等，對這些問題的處理方法的探索，在本書的第14章有具體闡述。這些校園安全問題都是客觀存在的，作為校園管理者，需要通過改善自身的管理，減少這些事情發(fā)生的概率，降低可能引起的校方聲譽和學生名譽及財產(chǎn)的損失。

總之，如果能夠擁有一個安全、美好的中學校園，中學師生能夠在其中平靜的工作、學習和生活，這對于中學生的健康成長是極為有利的。對于中學管理者而言，努力加強校園管理，用心建構(gòu)安全和諧的校園環(huán)境，是一種使命，也是一種責任，更是一種成就。對于學校管理者或者教師而言，本書可以作為校園安全建設(shè)和管理的參考書，并且，對于打造安全校園，本書中的一些原則和措施值得借鑒。