地理核心概念在高中地理教材中的體現

摘 要 地理學科核心概念在地理學科思想的表達中發揮著至關重要的作用，在地理課程教學中也具有統攝作用。核心概念是構成教材的基本骨架，地理教材的編寫必須包含核心概念，蘊藏核心思想。地理學科主要有地理環境、整體性與差異性、時間、區位、區域、景觀這六大核心概念，核心概念的建立有利于幫助學生更好地認知地理教材。高中地理以區域發展地理為主，重在探究區域問題，分析問題并提出解決措施，以實現區域的可持續發展。準確把握地理教材的核心概念也就是掌握了地理學科的主干知識，構建了地理學科的知識體系。

關鍵詞 地理核心概念 地理教材 核心概念 高中

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A

1地理核心概念的界定

1.1核心概念與地理核心概念

對于核心概念，通過查閱相關文獻，發現國內外專家學者給出過很多解釋，赫德認為核心概念是組成科學課程的概念和原理，是學科結構的主干，能夠展現當代學科圖景。埃里克森認為核心概念是位于學科中心的主干知識，包括重要概念、原理、理論等，具有持久和遷移的價值，能夠與其他學科建立聯系。戴伊認為，核心概念是某學科領域的中心，能夠廣泛應用并經得起時間的檢驗。費德恩等人認為核心概念是在學生忘記非本質的，孤立的信息后仍具備的學科思維與能力，并能將這種思維和能力用于解決實際問題。國內的劉恩山認為核心概念具有統攝和整合學科教學內容的作用;胡玉華認為核心概念與一般概念的區別就在于其能超越、統攝一般概念和具體的事實性知識，并能揭示學科本質和知識間聯系;王萍認為核心概念建構在一般概念、規律與原理之上，屬于上位知識，能夠在歸納推理、提煉的學習過程中不斷提高認知水平。

綜上所述，本文認為，核心概念是一個學科基本思想、觀念的精髓，體現學科的本質，是構成一個學科的基本骨架。因此，地理核心概念是反映地理學基本思想、地理學觀念的精髓，構成了地理學科的基本骨架。

1.2地理核心概念的確立依據

根據相關文獻，本文總結出地理核心概念的確立依據有以下幾方面：

（1）能夠體現出地理學思想以及地理學科思維結構，有助于培養和發展學生的地理思維與視角;

（2）在中學地理知識中處于主干地位，是組織或聯結眾多地理概念或事實性知識的“樞紐”或“聯結點”;

（3）在教學中反復提及，貫穿于整個地理課程中;

（4）地理核心概念的表述一般都有相對應的地理學學術名詞，如區域。

2 高中地理核心概念的選擇

根據前人的相關文獻，本文認為高中地理包括六大核心概念：地理環境、整體性與差異性、時間、區位、區域、景觀。

（1）地理環境：人類賴以生存的地理環境包括自然地理環境和人文地理環境。自然地理環境由地形、氣候、水文、土壤、植被等要素組成，人文地理環境由經濟、聚落、文化、社會等要素組成。要想充分理解地理環境，就必須明白地理環境的各要素及其之間的相互關系，這是地理學綜合性特點的體現，也是地理教學的重要目標。

（2）整體性與差異性：人類生活在地理環境中，自然地理環境的地形、氣候、水文、土壤、植被等要素是一個整體，它們共同作用于人類環境，一個要素的變化，必然引起其它要素的變化，牽一發而動全身，因此整體性也體現了地理學綜合性的學科特點。由于不同要素的組合下會出現不同的自然景觀，因此不同區域也體現出一種差異性，這也是地理學基本特征—區域性的體現。

（3）時間：地理學的研究對象處于不斷變化的過程之中。地理學家看問題的方式之一就是要解釋所觀察的地理事象的空間變化。如果離開了地理學事件隨時間演化的過程分析，就只能把地理學變成一門靜態的、表象的甚至是僵死的學科，因此時間維度的變化是地理學思想的一種重要反映。

（4）區位：區位是人文地理的一個關鍵概念，它不僅包含著一個地理事物的位置、分布，還包含著人類活動，這一概念也體現了地理學的一個核心思想就是人地關系。

（5）區域：區域是按某些準則界定的地方，是研習和開發環境時便于處理的單位。區域可大可小，地理學的一大特點就是區域性，在不同的尺度下，區域的內涵有所不同，在高中地理的學習中，由全球尺度的大區域到局地尺度的小區域都有所體現，區域內和區域間體現出的聯系與差異是教學中的一個重要內容，因此，區域也應當作為高中地理的核心概念。

（6）景觀：景觀分為自然景觀和人文景觀，這兩種景觀既有靜態分布也有動態分布，靜態分布體現在空間格局上，動態分布體現在形成機制上，不同地域有著不同的地域結構，也有著不同的地理景觀，景觀的概念滲透在整個高中地理課程中，因此景觀應當作為高中地理的核心概念。

3高中地理核心概念與高中地理教材的關系

根據高中地理核心概念的內容以及高中地理教材，從表1可以看出，課標提煉出的地理概念大多都是高中地理核心概念的下位概念。

高中地理必修一：本冊是自然地理內容，主要包括地球、自然界中巖石圈、大氣圈以及水圈的物質運動與循環、自然地理環境的整體性與差異性、自然地理環境對人類活動的影響這四部分內容。

如圖1所示，這一章節的主要內容是水資源與人類社會，通過空間和時間視角對水資源進行分析，得出人水矛盾的問題及其解決方法，很好的體現了資源觀以及可持續發展的概念，同時不同時期人類對水資源的利用也體現了“時間”這一核心概念。

高中地理必修二：本冊是人文地理內容，主要包括人口與城市、工農業區位以及地域聯系方式、環境問題以及可持續發展這三大部分。其中體現了區位和地理環境兩大核心概念。例如，人教版《地理2》中第一章“人口的變化”內容中，地理環境、空間、時間、區域和地理過程是地理核心概念，其中，空間相互作用這一概念發揮著更重要的作用，它是引出人口合理容量的關鍵。

從圖2可看出，這些地理核心概念在本章地理概念體系中的基礎地位和統攝作用。此外，人口合理容量這一概念直接連接著物質流、能量流、生產功能、平衡功能、動態變化過程等概念。通過引導學生把握地理核心概念及地理概念體系，有益于學生理解動態的人口過程，辨明環境人口容量和人口合理容量的概念及內涵，形成科學合理的人口觀，最終達成教學目標。

高中地理必修三：本冊內容主要為區域地理內容，包括區域差異與聯系、區域可持續發展、環境、資源以及人地關系、地理信息系統等，主要體現了區域這一核心概念。必修三的設計思想是為了解決地理知識的“有用性”問題。故高中地理（必修三）的主要內容是“有用的地理知識”，其側重區域地理的研究領域，立足于模塊一自然地理、模塊二人文地理的基礎，以區域發展中面臨的問題為核心，體現區域可持續發展的思想。區域的可持續發展包括生態可持續發展、經濟可持續發展和社會可持續發展等三個方面。因此課本結構（下轉第115頁）（上接第88頁）也是按照這種可持續發展的思路來設計的。

4結語

核心概念不僅涉及知識層面的，還有學科思想和方法。從學科的角度看，核心概念是位于學科中心的概念性知識，包括重要的概念、原理等基本的理解和解釋，這些內容是學科結構的主干部分。從教學的角度看，有利于把握課程內容的線索和層次，抓住教學內容的關鍵，有效控制教學內容的安排和時間。因此，地理教材中始終蘊含著地理核心概念，地理教師在上課時應注意學生核心概念的學習，這樣有利于學生邏輯思維能力的提升，而不是掌握更多的實事內容。體現地理學科思想，培養學生的地理素養，是地理教學的宗旨，而地理核心概念對地理教學具有很好的統攝性，其在貫徹地理學科的思想方法，培養學生地理素養方面起著至關重要的作用。

作者簡介：任芳（1995—至今），女，甘肅·寧縣，陜西師范大學地理科學與旅游學院，2018級學科教學（地理）教育碩士在讀，研究方向：中學地理。

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