芻議高中語文如何進行高效教學(xué)

劉旭鋒

摘 要 作為一種傳統(tǒng)的語言和文化課程，語文教學(xué)在教育中發(fā)揮著最重要的作用。語文教學(xué)一直備受關(guān)注，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是一個有爭議的話題。在新的教學(xué)環(huán)境下，我們應(yīng)該思考如何提高語文教學(xué)質(zhì)量和水平，促進學(xué)生掌握更多的語文知識，這也是本文的目的所在。

關(guān)鍵詞 高中語文 提升方法 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

在高中階段，學(xué)生面臨沉重的學(xué)業(yè)壓力是一個不爭的事實。話雖如此，由于學(xué)生需要掌握大量知識，我們不應(yīng)刻意簡化豐富的知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)是漫長的過程，中華文化的形成并非一蹴而就。作為教師，我們應(yīng)該做的是讓學(xué)生以有效的方式掌握更有意義和更有價值的知識。當然，實現(xiàn)這一目標可能不是簡單的過程，但只要我們不斷努力，實現(xiàn)目標就沒有那么困難了。

1當前語文教學(xué)中存在的問題

1.1忽視了學(xué)生的主體地位

高中階段的教學(xué)都是為了提高學(xué)生的高考成績做準備，再加上高中的課業(yè)比較復(fù)雜、繁重，很多學(xué)科的任課教師都以言傳身教為主，通過課堂講授、課下完成作業(yè)的方式教學(xué)，著重發(fā)揮著老師的主體地位。語文學(xué)科也一樣，很大程度上都是老師在課上完成講課任務(wù)，然后才交給學(xué)生其他的時間，讓他們自己去吸收和總結(jié)。

1.2教學(xué)模式陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)更多的是老師課堂講授，學(xué)生筆記，然后加以背誦和復(fù)習(xí)，如此反復(fù)。在進行閱讀能力解析時，以往老師的教學(xué)風格就是讓學(xué)生們自己閱讀文章并回答下列問題，給出20分鐘時間去作答，然后同學(xué)間相互調(diào)換試題，根據(jù)老師給出的答案，判斷對方的答題結(jié)果。對于出錯率比較高的題目，老師再開始進行講解，而對于問題不大的題目，老師可能就忽略或者不講了。

1.3忽視了語文的文學(xué)素養(yǎng)

面對殘酷的高考競爭壓力和應(yīng)試教育的要求，本來最有文學(xué)氣息、最能反映和培養(yǎng)一個人文化素養(yǎng)的課程已經(jīng)被迫成為一項應(yīng)試科目。語文課程的教學(xué)反而更加注重強調(diào)標準答案以及答題模式，久而久之，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生們失去了對文學(xué)的喜好，扼殺了學(xué)生鮮活的情感表達，再也享受不到文學(xué)鑒賞的樂趣和對作者相同境遇的感受，成為一種呆板、機械式的任務(wù)閱讀。

2高中語文教學(xué)策略

2.1強調(diào)學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)以老師為主導(dǎo)的語文課堂教學(xué)已經(jīng)很難在提高學(xué)生成績上有新的突破，面對日新月異的社會變化發(fā)展以及對高素質(zhì)、獨立型、創(chuàng)新型人才的發(fā)展需求，高中的語文教學(xué)必須改變課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在語文課堂教學(xué)上，講到課文的賞析時，老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們課前先預(yù)習(xí)文章，找出文章的主旨大意，課上根據(jù)課后問題再通讀一遍文章，結(jié)合文章主旨去解答課后問題。然后讓學(xué)生們自行討論每個人的答題結(jié)果，選出具有代表性的答題思路讓學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，之后老師再結(jié)合學(xué)生們的答題結(jié)果給出教案上的答題思路。最后根據(jù)教案和自己的答題結(jié)果進行反思和分析。這樣的語文課堂首先就確立了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮著學(xué)生的積極主動性。學(xué)生之間的探討和意見交流也在培養(yǎng)和鍛煉著學(xué)生的獨立思考和獨自完成任務(wù)的能力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)獨立意識有著很重要的影響。其次，面對高考改革，學(xué)生應(yīng)該加強對閱讀理解分值的把握。因為現(xiàn)階段的高考主要是考察學(xué)生的語言整合能力，即能否在規(guī)定的時間內(nèi)將繁雜的文章轉(zhuǎn)化成自己理解的語言，這是不容易的。因此，教師要注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，在課堂上讓學(xué)生多發(fā)言。

2.2改變舊有的教學(xué)模式，提高老師的教學(xué)水平

語文課堂是教授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的主要場所，因此教師要用豐富的教學(xué)內(nèi)容以及有趣的教學(xué)方式來吸引和抓住學(xué)生的注意力，這樣才能幫助學(xué)生在長期枯燥的語文學(xué)習(xí)中保持良好的興趣愛好，才能使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)。

高中階段的教學(xué)設(shè)施相對來說都比較完善，語文教師應(yīng)該充分利用好這些教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)形式，活躍課堂的氛圍。比如高中教室應(yīng)該都有配備多媒體、電腦、電視、投影儀等教學(xué)設(shè)施，語文老師在講課的時候可以穿插一些配圖或者對相關(guān)作者的視頻簡介，讓學(xué)生們充分了解文章的寫作背景，因為以圖片、視頻的形式展現(xiàn)出來的內(nèi)容會使整堂課更加生動形象，也會使學(xué)生們始終保持高度的熱情和積極性。

2.3因材施教，加強與學(xué)生的溝通交流

語文學(xué)習(xí)是分好多模塊的，比如文言文、古詩詞填空、詞語辨析、閱讀理解、寫作等題型。文言文的練習(xí)是需要學(xué)生在日積月累中自己推出文言文的含義，也需要背誦相關(guān)基礎(chǔ)的文言詞句。古詩詞填空是比較基礎(chǔ)的部分，在高考中一定要拿到全部分數(shù)。詞語辨析要求學(xué)生能夠掌握辨析技巧，高考中的題目和平時的難度相差不會太大。閱讀理解和寫作要求學(xué)生能夠多讀、多寫，認真完成。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都各有所長，也各有所短。可能有的學(xué)生比較擅長背誦古詩詞和記憶的部分，有的學(xué)生比較擅長閱讀理解的部分，而有的學(xué)生可能文采比較好，寫起文章來得心應(yīng)手。但是單塊的成績好壞不能直接決定學(xué)生的最終高考成績，語文成績的高低是由所有模塊的綜合得分構(gòu)成的，如果沒有均衡發(fā)展這幾個部分或者說有一個部分的能力較差，都可能會影響學(xué)生的最終成績。

總而言之，語文成績在高考中占據(jù)著重要地位，直接影響著學(xué)生的高考成敗，這就需要高中語文教師應(yīng)對時代和社會的發(fā)展要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因材施教，加強與學(xué)生的溝通和交流，為社會發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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