多維度、多層面——能力本位視角下中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)研究

劉玉強(qiáng)

摘 要 隨著課程改革的不斷深化，中職教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，能力本位理念在中職學(xué)校的教育中發(fā)揮著巨大的作用。基于此，本文簡(jiǎn)要分析了能力本位視角下中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并分別從營(yíng)造教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、注意查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心以及豐富教學(xué)方法，提升教學(xué)效率等方面，多維度、多層面的提出能力本位視角下中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 能力本位視角 中職數(shù)學(xué)課程 多維度

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

能力本位視角起源于上個(gè)世紀(jì)的中期，此理念把職業(yè)能力當(dāng)作培養(yǎng)的主要目標(biāo)，在教學(xué)的安排方面更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)，所有教學(xué)互動(dòng)都圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的能力來(lái)開(kāi)展，以此來(lái)為社會(huì)提供大量的素質(zhì)較高的應(yīng)用技能型人才。

1能力本位視角下中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

一般來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握度不夠，課后作業(yè)的完成情況并不理想，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至部分學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。心理方面的障礙會(huì)直接影響到學(xué)生們的主動(dòng)性與積極性，如果教師沒(méi)能及時(shí)了解學(xué)他們的想法采取有效的干預(yù)措施，就很容易導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)笔W(xué)習(xí)的動(dòng)力。除此之外，還存在一些學(xué)生認(rèn)為到學(xué)校學(xué)習(xí)只是為了可以拿到一個(gè)文憑，更加注重專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的重視力度明顯不足，令數(shù)學(xué)的教學(xué)面臨著尷尬的局面。

1.2教學(xué)方法單一缺乏趣味性

現(xiàn)階段，大部分中職數(shù)學(xué)教師仍然沿用以往的教學(xué)方法，教學(xué)的方法較為單一，在課堂教學(xué)的過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生之間缺少有效的交流。學(xué)生們會(huì)錯(cuò)誤得以為數(shù)學(xué)知識(shí)就是那些復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)公式，以及十分抽象的圖形，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)存在錯(cuò)誤地認(rèn)知，學(xué)習(xí)的動(dòng)力明顯不足，學(xué)生們甚至?xí)纬蓪?duì)數(shù)學(xué)課程的恐懼心理。除此之外，單靠板書(shū)教學(xué)的方法，課堂的參與度不夠，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生根本沒(méi)有辦法深入地去了解數(shù)學(xué)知識(shí)，更談不上掌握了。

2能力本位視角下中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略探析

2.1營(yíng)造教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境是保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的關(guān)鍵。中職學(xué)校在開(kāi)展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)加大重視，另一方面好應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，把中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及積累的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，積極地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的求知欲，激發(fā)他們的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更好地感悟數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)并加以運(yùn)用。

在一定意義上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)既可以是與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題、活動(dòng)、故事，又可以是生活的場(chǎng)景、游戲以及直觀(guān)演示，只要是那些與數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容有關(guān)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的方法都將可以在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中加以應(yīng)用。比方說(shuō)，在教學(xué)指數(shù)函數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，任課教師可以選擇用折紙舉例，為學(xué)生們創(chuàng)建教學(xué)情境。一張紙首次折疊可以分成兩份，第二次折疊后每部分又可以分為兩份，最后分為4份，按照這個(gè)規(guī)律，第三次折疊后最終將變?yōu)?份，假設(shè)在經(jīng)過(guò)X次折疊之后可以得到y(tǒng)塊，那么y與x之間必然存在著y=2x的關(guān)系，這就是指數(shù)函數(shù)的計(jì)算公式。在親自動(dòng)手參與折紙的游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生們會(huì)切身體會(huì)到指數(shù)的變化特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們探尋規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升課堂的參與度，將深?yuàn)W難懂的指數(shù)知識(shí)在輕松的游戲環(huán)節(jié)中進(jìn)行高效教學(xué)，提升課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生們便會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果較為理想，能夠有效保證教學(xué)的有效性。

2.2注意查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

通常情況下，中職學(xué)生并不具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生們提供適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)。數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)的環(huán)節(jié)中注意做好初中數(shù)學(xué)知識(shí)與中職數(shù)學(xué)知識(shí)之間的銜接工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地查缺補(bǔ)漏，最大程度地實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的相互融合。比如在教學(xué)三角函數(shù)的知識(shí)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)在初中階段所學(xué)的銳角三角形的函數(shù)知識(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)三角函數(shù)這一新知識(shí)奠定基礎(chǔ)，以此來(lái)減小學(xué)習(xí)新知的難度，提高學(xué)生們的自信心，有助于培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)得心應(yīng)手，勇于探尋新知。

除此之外，適時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，展開(kāi)階段性的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)也是查缺補(bǔ)漏的重要手段。應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生們的實(shí)際水平制定復(fù)習(xí)的計(jì)劃、進(jìn)度以及內(nèi)容，針對(duì)那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以適宜地給予指導(dǎo)。在命題試卷的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)以大多數(shù)中職學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力為基礎(chǔ)，將基礎(chǔ)題目的比例控制在合理的范圍內(nèi)，這樣學(xué)生們就可以通過(guò)努力取得高分，進(jìn)而提升他們的自豪感和自信心，認(rèn)為自己并不比其他人差，學(xué)習(xí)的勁頭會(huì)明顯提升。當(dāng)學(xué)生取得理想的教學(xué)成績(jī)的時(shí)候，教師不要了吝嗇自己的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生表示肯定，讓他們切身體會(huì)到成功帶來(lái)的喜悅，更大程度的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能。

2.3豐富教學(xué)方法，提升教學(xué)效率

教學(xué)方法有許多，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持同一種教學(xué)方法，學(xué)生很容易出現(xiàn)疲勞，大腦的中樞神經(jīng)興奮性會(huì)受到抑制，會(huì)大大降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)顚W(xué)生們產(chǎn)生厭煩的情緒，為了提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意不斷豐富教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

在當(dāng)前形勢(shì)下，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中均取得了廣泛的應(yīng)用，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的，有聲有色的教學(xué)環(huán)境，把枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎缘摹⑸鷦?dòng)的知識(shí)。在教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)注意充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)以及其他的感官，讓學(xué)生們?cè)敢庵鲃?dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)中，進(jìn)一步提升學(xué)生們的自主性。例如：在教學(xué)中職數(shù)學(xué)教材中的立體幾何這部分內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及到椎體和柱體的概念，還會(huì)涉及到面積、體積的計(jì)算，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生們展示空間圖形的移、轉(zhuǎn)、合、分等不同形式的動(dòng)畫(huà)，在播放動(dòng)畫(huà)的同時(shí)適宜的進(jìn)行說(shuō)明，實(shí)現(xiàn)抽象圖形的具體化、形象化、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，令其深入地挖掘不同圖形之間存在的聯(lián)系，最后推導(dǎo)出相應(yīng)的計(jì)算公式。視覺(jué)方面的沖擊一方面能夠題升學(xué)生們的空間想象能力，另一方面還能夠明顯提升課堂焦旭的有效性。

2.4教學(xué)要貼近生活，提升學(xué)生們的就業(yè)水平

近幾年，中職學(xué)校的教育方針與之前相比，發(fā)生了轉(zhuǎn)折性的變化，漸漸弱化了對(duì)升學(xué)的重視，逐漸將就業(yè)當(dāng)作新的導(dǎo)向。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在以往的教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常將學(xué)科知識(shí)的傳授當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，而現(xiàn)在則是將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用等方面。所以，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的日常生活，令教學(xué)具有生活化的特點(diǎn)。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)匾肷钪械陌咐w現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性。例如：在教學(xué)集合這部分內(nèi)容時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生們思考可以把班級(jí)里的學(xué)生分為幾類(lèi)，以及分類(lèi)的依據(jù)，讓學(xué)生們進(jìn)行交流和探討，在討論結(jié)束后讓由老師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的方法，經(jīng)過(guò)教師的講解，學(xué)生們便可以輕松的掌握集合知識(shí)，切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段，中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)存在著學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教學(xué)方法單一、缺乏趣味性等問(wèn)題，教學(xué)的效果并不理想。可以充分參考上述教學(xué)的策略，進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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