BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在遠程教育學習者評價中的應用

姚穎 王菲

摘 要：為解決傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程中對學習者評價方式單一，無法全面體現(xiàn)學習者學習情況等問題，通過專家調(diào)查法和文獻調(diào)研法，設(shè)計國內(nèi)遠程教育學習者評價指標，同時基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建遠程教育學習者評價模型，并通過實驗驗證了其在遠程教育評價中的應用效果。研究結(jié)果表明評價結(jié)果可信度高，能夠為遠程教育學習者提供更為科學的評價方式。

關(guān)鍵詞：遠程教育;BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò);評價模型;學習者評價

0 引言

遠程教育模式隸屬于成人教育范疇，它與傳統(tǒng)教學模式的不同在于，它是以互聯(lián)網(wǎng)為主要傳播載體，突破了空間及時間的雙重制約，既淡化了地域限制，又打破了學生必須在校園內(nèi)進行面授的教學限制[1]。而互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展進一步推動了遠程教育的發(fā)展進程，各種教育資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行遠距離傳輸。

伴隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，參與學習的學生，能夠通過移動設(shè)備非常便利地接入網(wǎng)絡(luò)中，快速開啟學習。同時，學習平臺可以對學習者學習數(shù)據(jù)進行收集和分析，成為對學習評價的最有效依據(jù)。

目前，眾多學者對遠程教育中的學習者評價進行了探索。王焱[2]基于模糊理論，對學習者學習效果進行了定量評價研究;張慶堂[3]以遠程教育學習者和管理者為評價主體，構(gòu)建了以學習者感知績效服務及學習中心固有服務能力和水平為評價內(nèi)容的服務質(zhì)量評價模型;馬春琳[4]等研究遠程學習績效影響因素，并建立了相應的評價指標;王川芳[5]使用知識圖譜的形式，對網(wǎng)絡(luò)學習評價進行綜述研究;金賢[6]就開放在線課程的教學質(zhì)量評價指標體系進行了研究。當前針對遠程教育評價的研究大多是對遠程教育系統(tǒng)或是對學習者學習評價的評價指標體系進行的，而借助于人工智能的方式相對較少。

本文嘗試以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過對真實客觀的學習行為進行提取和整理，形成規(guī)范的學習行為數(shù)據(jù)，基于遠程教育學生行為的學習模式建立BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法模型，以期為學習者的學習行為提供更全面更科學的評價方式。

4 結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，遠程教育已成為全球性趨勢，它解決了教育資源貧乏、資源共享性不強的難題，為學習者提供了更多可行的學習方式，目前許多國家已經(jīng)將遠程教育作為重要的戰(zhàn)略決策。將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用于遠程教育，在研究大量數(shù)據(jù)的過程中尋找模式、相關(guān)性和其它有用信息，可以幫助教育機構(gòu)更好地適應變化，制定更合理的學習計劃。本文結(jié)合遠程教育基本特點，構(gòu)建基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法的評價模型，通過對真實客觀的學習行為進行提取和整理，形成規(guī)范的學習行為數(shù)據(jù)，真實地反映學生的網(wǎng)上學習水平，可為完善遠程教育評價模提供參考。

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（責任編輯：孫 娟）