論我國(guó)信息化教育發(fā)展

朱笑冰　劉心雨

摘 要 我國(guó)信息化發(fā)展迅猛，這與此前的五次信息技術(shù)革命有著密不可分的關(guān)系，從語言、文字的使用、印刷術(shù)出現(xiàn)到通訊設(shè)備的發(fā)明與普及直至現(xiàn)下數(shù)字化信息、計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，信息已成為我國(guó)乃至國(guó)際交流的要素，信息技術(shù)使我們?nèi)祟惏盐镔|(zhì)運(yùn)動(dòng)中潛在的資源充分發(fā)掘，將世界變成一個(gè)廣闊無際的數(shù)字空間。

關(guān)鍵詞 信息化教育 多媒體教學(xué) 智慧校園 第二課堂

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在大學(xué)我們上課都使用多媒體教學(xué)，老師不僅會(huì)準(zhǔn)備備課筆記同時(shí)會(huì)有自制的多媒體課件，其目的自然是讓學(xué)生能盡可能明了老師課堂的重點(diǎn)同時(shí)提升學(xué)生上課的積極性。城市上的中小學(xué)、幼兒園也都運(yùn)用多媒體教學(xué)，大部分農(nóng)村學(xué)校也不例外，其實(shí)從中華人民共和國(guó)教育部2012年3月13日頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》至今我國(guó)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)信息化教育，但仍處于不斷進(jìn)步發(fā)展中。

1信息化教育的興起

當(dāng)代大學(xué)生正是信息化教育提出的最早的受益人。在義務(wù)教育階段，學(xué)校就已經(jīng)統(tǒng)一采購(gòu)了多媒體設(shè)備，從之前的固定的多媒體教室轉(zhuǎn)變?yōu)槊块g教室都裝有多媒體設(shè)備，實(shí)行“班班通”工程。在重視信息化教育的城市，教師群年齡偏低，還有部分大學(xué)畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生，因此在多媒體設(shè)施等的使用上問題不大，而且英語課會(huì)有單獨(dú)的多媒體教室進(jìn)行口語、聽力教學(xué)，很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說是充分了解了政府政策并使學(xué)生為此受益無窮。

中學(xué)的時(shí)候有一個(gè)去西藏支教回來的實(shí)習(xí)老師說，我們所處的地方教學(xué)環(huán)境是十分優(yōu)質(zhì)的，他們下鄉(xiāng)去到偏遠(yuǎn)地區(qū)或者貧困地區(qū)等農(nóng)村學(xué)校的時(shí)候，部分地區(qū)當(dāng)時(shí)并沒有那么多多媒體設(shè)備，可能一所學(xué)校只有幾間多媒體教室，有的甚至沒有開始采購(gòu)多媒體設(shè)備，那里的學(xué)生都是三個(gè)年級(jí)一間教室，老師年齡都很大，上課只使用黑板跟粉筆，他去到那里的時(shí)候打開多媒體設(shè)備，用自制的PPT教學(xué)，這些平常的操作當(dāng)?shù)氐暮⒆觽兌嘉丛娺^。而我們已經(jīng)開始輪流值班負(fù)責(zé)關(guān)閉開啟設(shè)備了。

信息化教育雖然讓城市、學(xué)校、學(xué)生間實(shí)現(xiàn)資源共享，縮小數(shù)字鴻溝但偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育人才缺失仍是不可忽視的問題。

2信息化教育的建設(shè)

2.1設(shè)備大投入低產(chǎn)出

隨著政策的提出，各省份、地級(jí)市、各學(xué)校都積極響應(yīng)國(guó)家教育部政策方針、部分企業(yè)也提供了經(jīng)濟(jì)支撐，大部分學(xué)校都配備了硬件設(shè)施。在信息化建設(shè)的過程中，我國(guó)高校平均每年投入1000萬元作為信息化教育經(jīng)費(fèi)，但設(shè)施的運(yùn)用水平不高，導(dǎo)致了大投入低產(chǎn)出的主要問題。

學(xué)校在響應(yīng)政策的時(shí)候一味地采購(gòu)硬件設(shè)施，但后期實(shí)施卻滯后了。信息化教育資源缺乏、與其相結(jié)合的課程也很少，導(dǎo)致設(shè)施購(gòu)入后閑置，并沒有發(fā)揮其作用，也沒有使學(xué)生充分享受到信息化教育的成果。起初大范圍的硬件投入使大家忽視了軟件資源的加強(qiáng)與共享，導(dǎo)致信息化教育進(jìn)程停滯了一段時(shí)間。

2.2教育資源提升但人才匱乏

信息化教育隨著時(shí)間的推移被更加深刻地理解，指導(dǎo)思想從以硬件為核心轉(zhuǎn)化為運(yùn)用發(fā)展為核心，各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站、慕課資源、手機(jī)端學(xué)習(xí)軟件也被越來越多人熟知。但是這些肉眼可見的發(fā)展速度僅僅是我們周圍的城市、學(xué)校，當(dāng)深入農(nóng)村學(xué)校時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟處熌挲g群偏大、計(jì)算機(jī)運(yùn)用技能薄弱、多媒體設(shè)施的使用淺顯、設(shè)備維護(hù)人員缺乏。

另一方面“三下鄉(xiāng)”理念的提出，近年來科技文化下鄉(xiāng)，大學(xué)生下鄉(xiāng)支教也越來越多，這也填補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)校的信息化教育人才漏洞。大學(xué)生去到農(nóng)村學(xué)校運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，一方面提升了農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施的使用度，另一方面使學(xué)生們很好的享受到了信息化教育的成果感受到學(xué)習(xí)的樂趣提高了教學(xué)質(zhì)量也讓教師群體直觀的感受到了信息化教學(xué)所帶來的積極影響。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)群也更多地招納年輕教師并對(duì)高齡教師進(jìn)行多媒體使用指導(dǎo)。學(xué)校也配備了專業(yè)的維修人員或者招納了解硬件的教師對(duì)設(shè)備進(jìn)行管理與維護(hù)。

3信息化教育的普及

3.1校園信息化教育

在硬件設(shè)施、軟件資源、教學(xué)人才都齊全的條件下，信息系化教育的直接受益人必定是學(xué)生。

在信息化“十二五”規(guī)劃中，智慧校園觀點(diǎn)被提出，描繪出一幅共享學(xué)習(xí)資源、科研成果、校園文化、校園生活的秀美藍(lán)圖。

幼兒園、中小學(xué)在校時(shí)期陪伴孩子們最久的是老師，但家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)狀態(tài)也十分關(guān)心，在信息化建設(shè)的過程當(dāng)中，智慧校園剛好將家長(zhǎng)、師生、學(xué)校聯(lián)系起來讓家長(zhǎng)及時(shí)、清楚地了解自己孩子以及學(xué)校的狀況，更讓學(xué)校與學(xué)校之間有一個(gè)對(duì)比學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)校與外界有了接口，也是信息化教育的產(chǎn)物。

3.2信息化教育的延伸

信息化教育除了實(shí)現(xiàn)各省份、學(xué)校、教師、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)資源共享，同樣為當(dāng)代青少年們的生活添彩，為大學(xué)生們的第二課堂提供了充足的資源。

第二課堂不限地點(diǎn)，源于教材又不限于教材，更是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，符合當(dāng)下培養(yǎng)綜合型人才的概念。當(dāng)代大學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)給，其他時(shí)間也需要參加社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)課外興趣、提升自身水平，這些都離不開信息化資源的運(yùn)用。

在這個(gè)信息發(fā)展的時(shí)代，青少年學(xué)生作為我們中華民族的接班人理應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，充分享受時(shí)代成果并化成果為肥料滋潤(rùn)自己，使自身成為新時(shí)代的主宰者。

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