基于項目實踐的工科本科人才培養模式的探索

牛福洲　陳浩　楊浩　楊勇　沈曄湖　蔣全勝

摘 要 新工科背景下，培養具有扎實工科專業知識、工程創新能力的本科人才，是高等院校工科人才培養的目標，符合國家經濟產業的需求導向。在學生專業課程教學的過程中，讓學生參與項目實踐是培養學生綜合能力的重要環節。本文從分析本科學生培養過程中參與項目實踐的必然性基礎上，提出多種進行學生綜合能力培養的項目實踐載體。

關鍵詞 工科教學 本科教學 學生培養 項目實踐

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0前言

目前，我國工業處于“雙重擠壓”的嚴峻全球環境，且短期內不會改變：歐美等老牌工業強國紛紛制定“再工業化”戰略，決策著重發展先進制造技術，以期在現今全球競爭環境下搶占制造業制高點;新興發展中國家紛紛積極以實際行動參與全球工業產業分布再分工，以期承接部分產業及資本轉移，介入制造業的中低端。在全球工業競爭環境下，面向科研、產業需求，推動“新工業”概念的工程教育，培養專業知識、實踐能力等綜合素質過硬的高素質人才，是教育界和工業界的共識和需求。如何展開工科教學，讓學生能夠獲得綜合運用數理科學和工程專業知識，解決復雜工程問題是工科教學的重難點。

1本科學生培養過程中參與項目實踐的必然性

統計數據顯示，我國工科專業在校學生總量已超過在校學生總體量的三分之一，工科本、專科全國高校分布點總共多達近4萬個。根據《全球競爭力》報告顯示，我國雖在工程師數量方面已經位列全球第一位，但在工程師總體質量方面良莠不齊，總體偏弱。原因之一是，當前我國工科教育中存在偏重學科內容教學，但工程思維能力和實踐應用能力的教授內容偏弱，且學生團隊協作能力也有待加強。

基于項目實踐展開教學研究，以項目需求為導向，驅動學生在實踐中培養綜合運用系統知識，通過團隊協作進行完成系統化的解決方案，展開研究報告、論文等多種形式的語言、文字訓練和交流，是解決以課程為導向的傳統教學模式引發的學生工程思維、實踐能力差的一種有效方案。

2工科本科教學中可用的項目實踐載體

秉承教育部高教司《關于開展新工科研究與實踐的通知[2017]6號》指南，本科院?？梢粤⒆阌诘胤疆a業和科研項目需求，構建以下四種項目實踐載體：

2.1以校企合作項目為載體

傳統的工程教學模式，會存在校企雙方對學生知識體系和實踐能力需求、目標等不一致的問題。通過校企合作項目可以使得工科教學知識內容與工程實際需求得以很好的對接與更新，明確學生培養的目標，同時也能基于互助反饋培育全能型教師隊伍，建成合理的教學培養方案和專業課程體系。項目的展開過程中亦能通過企業提供實習實訓培養，精準培養行業所需人才，縮減企業員工培訓支出，解決傳統教育與生產實踐相脫節的尷尬。

2.2以教師科研項目為載體

目前，多數院校的本科生培養主要依據學分制考評，這種培養環境會導致學生的學習深度不足。讓更多感興趣的學生參與到教師科研項目中，通過制定合理的科研計劃培養方案，以教師科研項目中的研究內容和關鍵性科學問題為抓手，提高大學生的科研能力：包括基礎理論、調研總結、實驗操作、儀器使用、寫作技巧等多種技能。并且，以教師科研項目為載體的教學模式可以培育從事科學研究、專門技術工作的相關人才，為我國經濟建設奠定人才基礎。

2.3以學科競賽項目為載體

以學科競賽項目為載體開展工科本科教學活動，是深化本科創新教育改革的重要手段，可以協助解決高校本科人才培養中存在的創新思維和能力培養不足的問題。許多高校的工科本科生教育中將創新能力列入培養方案，推動學生參與了多種層次的“創新創業”計劃活動，該種以學科競賽項目為載體的教學方式，利用競賽項目內容中涉及的待解決問題，在指導教師的協助下，讓學生展開主動式的問題解構、解決、動手實踐能力，通過細化待解決的問題的逐步解決方案，最終完成競賽任務，是一個完整的科學探索過程，能夠對學生思考問題和解決問題的能力產生有效的正向激勵。

2.4以學科大作業/畢業設計等教學項目為載體

學科大作業/畢業設計等教學項目是高校教學的重要組成內容，通過師生制定項目題目、研討項目內容、學生獨立或團體實施、學生獨立撰寫報告/畢設等過程，最終經過教學老師（組）答辯評審。項目的成果會作為畢業資格和學位申請的必要考核依據。在項目實施的過程中，對學生的文獻查閱、總結、翻譯能力，項目內容設計及實施能力，文獻撰寫能力等專業綜合能力的提高有重要意義;對提高學生的學生間，師生間的交流能力有促進;對學生的設計能力和創新能力也有裨益。

3結束語

本文通過對我國工科本科教學面臨的時代背景環境的簡要闡述，分析展開基于項目實踐的工科本科學生培養模式的必要性，并對四種載體培養方式展開分析，以期能夠拋磚引玉，促進我國工科本科人才培養的更好發展。

基金項目：蘇州科技大學課程教學改革綜合項目（2018KJZG-54）資助。

參考文獻

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[2] 教育部辦公廳.關于公布首批“新工科”研究與實踐項目的通知（教高廳函〔2018〕17號）[Z].2018-03-21.

[3] 教育部高等教育教學評估中心.中國工程教育質量報告2016--2025，中國工程教育準備好了嗎[M].教育科學出版社，2017.