建構游戲中如何支持幼兒的自發游戲

彭程

摘 要：建構游戲以其獨特的游戲特點，被不同年齡階段的兒童所接受和喜愛。在建構游戲中，幼兒教師應該更加注重對兒童游戲自發性的重視，幼兒教師在建構游戲中應該是游戲的觀察者、輔助者，讓幼兒可以在建構游戲中自由發揮自己的想象力和創造力。

關鍵詞：建構游戲;幼兒;自發游戲

愛玩游戲是每位兒童的天性，以游戲為載體向幼兒傳授基礎的知識是當今幼兒教育的重要方式。所以，現階段有利于兒童智力開發的游戲形式更加層出不窮，其中建構游戲以其獨特的優勢在眾多益智游戲中脫穎而出，不僅受到幼兒喜愛，更是受到各個年齡階段兒童的喜愛。

建構游戲實際上是指幼兒利用不同的建構材料，依據自己的想象或是按照一定的參照物來設計搭建出相對應的游戲模型。

在建構游戲中，幼兒可以充分的發揮自己的想象力，同時也會在游戲中享受與伙伴一起合作的快樂。幼兒教師還可以根據建構游戲中兒童的行為表現，來判斷兒童心理狀態的變化。

基于以上的游戲優勢，幼兒教師要充分意識到建構游戲對于幼兒的教育功能，幫助幼兒在游戲中發揮自主性。本文將結合具體事例，簡要介紹幼兒教師在建構游戲中幫助幼兒自發游戲的具體策略。

一、在建構游戲中發揮興趣的主導作用

興趣是幼兒進行一切活動的主導因素。在幼兒進行建構游戲的過程中，教師通過觀察可以發現，幼兒在游戲過程中的參考對象，通常不是老師所指導的“大物件”，比如：樓房。

他們的參考物體反而是一些生活中很常見的“小物件”，比如：桌、椅、床、電視、沙發等等。

由此可見，幼兒教師與幼兒對于建構物體的認知是存在很大差距的，所以教師在組織兒童進行建構游戲時，不可以主觀臆斷按照自己的建構參考物去限定幼兒的游戲參考范圍，而是應該讓幼兒們按照自己的興趣愛好去發揮自己的想象力[1]。

二、在建構游戲中發揮幼兒的主觀能動性

1.教師為建構游戲創建合適的情境。

某些生活中的物品對教師可能再平常不過，但是，對于幼兒可能就充滿吸引力。幼兒教師要積極從生活中發現適合孩子游戲的情境，借此提升幼兒的游戲熱情。

例如，教師可以組織學生們進行“戶外燒烤”場景的搭建游戲，幼兒們可以把教室想象成為戶外，然后他們自己是“燒烤店”的老板或者員工，教師可以扮演來此就餐的顧客，學生利用班級已有的道具搭建一個模擬的“燒烤店”。

此時，教師問道：“這是什么？”

學生答道：“我們這是無煙燒烤，想吃燒烤請排隊”說完便開始利用手中的道具來模擬燒烤的過程。

然后，另一位同學拿著“盤子”過來問：“肉串考好了沒，客人在催……”

負責烤肉的同學就把烤好的食物放在了盤子上，接著盤子被放到“顧客”的桌子上。在此過程中還有負責“點菜”和“收銀”的同學，他們全部利用班級的現有材料完成了物品的建構。

從上述游戲案例中可以了解到，學生對于生活中的場景抱有極大地興趣，當他們主動的去進行游戲時會對生活場景有一個細致的刻畫，這種“接地氣”的游戲更利于學生發現生活中的樂趣，同時會讓學生感受團隊合作的意義[2]。

2.教師引導幼兒掌握建構技能。

幼兒在接觸建構游戲之初可能會覺得自己無從下手，此時就需要教師給予適時的幫助和引導。

教師可以作為游戲情境中的角色和幼兒們一起游戲，此時教師可以在游戲過程中放緩自己的搭建速度，讓其他幼兒在模仿中掌握到構建的基礎技能。在游戲過程中，教師既要輔助幼兒們的動手操作能力，同時也要以語言的形式來鼓勵幼兒[3]。

3.教師在建構游戲中不可以過于規范幼兒的行動。

建構游戲初期，學生們的模型搭建可能只是在自己的座位上，利用幾塊簡單的積木就可以完成。比如：床、沙發、桌子等等。

但是隨著孩子們生活經驗的逐漸豐富以及動手能力的逐漸加強，他們對于建構游戲有了更大的要求，比如：搭建一個“燒烤”場景。

這種類似的游戲需要涉及到很多物體的搭建以及需要多名學生的共同合作，在實際操作中教師不易掌控學生的具體活動，但是此時教師不應該否定幼兒的想法，也不能在游戲中限定他們：“不能動這個道具，不準做這個”等等，因為這是對孩子想象空間的限制，對孩子動手能力的限制。教師應該在保證學生人身安全的基礎上，盡力為學生的想象提供可發揮的空間。

三、結束語

建構游戲是教學知識的良好載體，教師利用建構游戲可以引導學生掌握基本的建構技能，幫助學生提升自己的動手能力。

同時，在建構游戲中學生還可以進行團隊合作，這不僅增進學生之間的感情，而且還可以為學生樹立一個良好的團隊合作意識。所以教師應該繼續探索讓學生在游戲中發揮主觀能動性的教學方法，借此提升學生的游戲熱情。

參考文獻：

[1]王薇. 淺談幼兒自發性游戲中教師指導策略[J]. 考試周刊， 2018（49）： 194-194.

[2]黃興華. 淺談教師運用《指南》觀察幼兒自發游戲行為方法[J]. 好家長， 2018（39）.

[3]劉佩杏， LiuPeixing. 關于幼兒園戶外活動中4-5歲幼兒自發游戲的觀察研究[J]. 科教文匯， 2017（14）：94-95.