聾生行為習慣的養成教育

閆瑞

摘 要：我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生說：“行為習慣養得好，終身受其福;習慣養不好，則終身受其害。”由此可見，好的行為習慣讓人受益終身。對于聾生更是如此，良好的行為習慣能提高聾生的道德水平，更有助于聾生回歸主流社會。但好的行為習慣不是天生就有的，需要在后天環境中通過學習、實踐才能形成。因此，培養聾生良好的行為習慣是聾校教師重要的任務。

關鍵詞 ：聾生;行為習慣;養成

在聾校實際的教學工作中，教師發現聾生的不良行為表現可以概括為幾點，如不愛學習、不愛勞動、愛用武力解決問題、好強自私、易懷疑別人、破壞力性強、報復心強、易怒、倔強、有小偷小摸的習慣等。這些不良行為的產生，最主要原因是聾生聽力的損害與語言的缺陷，使他們無法與外界溝通，這直接導致他們道德的認識水平低，是非分辨能力差，認知事物主觀、片面，還有一部分原因來自早期家庭教育的缺失以及社會不良風氣的影響。這些不良行為嚴重影響了聾生的生活和學習，更阻礙了他們融入社會。在校學習的聾生正處于青少年時期，這個時期是良好行為習慣培養的黃金期，作為聾校教師，應義不容辭地擔起培養聾生良好行為習慣的責任，在考慮聾生認知特點的前提下，采取有效的教學措施，讓他們養成良好的行為習慣。

一、遵循德育規律

很多聾生存在著不同程度的不良品德，甚至善惡不分，做出違背道德規范的事。這些不良品德產生的主要原因是聾生缺乏道德判斷能力，不能自覺地調節自己的行為，所以要想聾生有良好的行為習慣，首要任務就是必須加強聾生的德育工作。德育是培養學生道德認識、道德情感、道德意志和道德行為的過程，即知、情、意、行的過程。

當聾生產生了道德行為后，教師要組織大量提高聾生道德意志力的集體活動，有意識地創設一些困難的情境和克服困難的條件，激發聾生克服困難的信心，提高聾生的道德意志力。在對聾生進行德育工作時，聾校教師必須遵循德育規律，采取有效方式、方法促進知、情、意、行的相互作用，相互轉化，才能促進聾生良好行為習慣的養成。

二、教師以身垂范

在校學習期間，聾校教師是聾生交往與溝通最多的對象，也是聾生最經常和最直接模仿的對象，為此，聾校教師事事都要以身作則，言傳身教，給聾生做出榜樣。

首先聾校教師要尊重、信任和關愛每一位聾生，他們才愿意接受教師的教導，把教師當成自己學習的榜樣。特別是面對自律性差的聾生，教師要用足夠的耐心和愛心去引導。如面對班級里頑劣的聾生，上課不認真的，教師不要有意無意地使用排斥性甚至是傷害自尊的語言去打擊他，而是應該激發他的學習興趣，關注他的點滴進步，及時表揚;對于他的不專注，教師應該多走到他的身邊用表情與動作去吸引他的注視。下課后，也要多找他溝通，了解他出現這些問題的原因，用愛心耐心幫他慢慢改，更要讓他體會到老師很關心他。

聾校教師除了懂得關愛學生外，還要時刻注意自己的一言一行。視覺是聾生認識和感知世界的主要途徑，他們常常集中精力用眼睛來觀察，然后進行模仿。聾校教師應特別注意自己的舉止、言行、神態，要用自己無聲的模范行為，給聾生以潛移默化的啟示和影響。

在聾校的教學工作中，教師為人處事的態度以及言行舉止就是聾生的一面“鏡子”，是他們仿效的“模子”，教師的一言一行直接影響著聾生的行為，所以教師必須嚴于律己，做聾生學習的榜樣。

三、建立養成教育評比、獎勵與懲罰機制

聾生和健全學生一樣，他們常把爭取得到人們的好評作為自己行為的動機，并盡力避免否定的評價。如果有目的、有計劃、有組織地對聾生的行為進行評比、獎勵與懲罰，就會造成人人爭上游，個個當先進，為班級為集體爭榮譽的好風氣。

評比可以采取三種方式進行：一種是班級與班級之間開展的“衛生評比”“紀律評比”“課間活動評比”等，這種評比要求長期堅持，按周評比，發給優勝者流動紅旗，并要把評比結果記錄下來，為年終總評奠定基礎。第二種是個人與個人之間的評比，在班級墻上張貼一張紅花榜，將班級所有聾生依次上榜，以每人行為表現好一次佩戴一朵紅花為標記，定期進行總結。第三種是學期總結性或活動比賽評比，如“三好學生”“優秀班干部”“文明之星”“樂學之星”“先進個人”等。

根據各項評比結果或學校的規章制建立獎勵和懲罰機制。獎勵能使聾生明確肯定自己正當、良好行為，并引起聾生鞏固這些良好思想行為的愿望和信心。懲罰使聾生認識到某些思想行為的不當，促其克服、糾正這些思想行為。獎勵方式有很多種，可以是物質獎勵，也可以是精神獎勵，教師可以根據聾生的年齡以及他們所需制定獎勵的方式。

建立評比、獎勵和懲罰機制能為聾生樹立榜樣，鼓舞每個學生都能按照教育指引的方向前進。進行評比、獎勵和懲罰要發揚民主，條件要明確具體，人人都知，檢查情況也要有詳細的記錄，在過程中要讓聾生充分發表意見，進行比較，教師也要注意定期總結，鼓勵學生發揮優點，克服不足之處，不斷前進。

四、家庭教育與學校教育密切配合

在聾生的行為養成教育中，家校合作很重要，家庭教育直接影響著學校教育，而學校教育又促進了家庭教育向縱深方向發展。目前，多數聾生家長無法與孩子正常溝通，有的家長因對孩子的生理狀況心存內疚，在生活上盡量給予滿足，百依百順，嬌生慣養。但也有些家長認為自己生了個聾啞孩子是多余的沒什么用，放任不管。針對這些情況，教師要發揮對家庭教育的指導作用，才能搞好學校與家庭的合作，保證教育工作的順利進行。

良好行為習慣的養成是一個長期的過程，教師要從聾生的實際出發，抓住教育的關鍵期，持之以恒開展德育工作，樹立榜樣教育，使聾生逐步養成良好的行為習慣，讓他們終身受其福。

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