基于腳手架，探究初中英語寫作課教學

馮光梅

摘 要：英語寫作對于教師和學生來說，都是重要且薄弱的環節。教師可以通過搭建寫作支架，幫助學生鞏固所學知識，充分發揮學生的潛能，掌握寫作技巧，從而積極參與寫作，為學生繼續深化學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：腳手架;運用措施;注意問題

一、問題的提出

隨著英語課程改革的進一步加強，寫作的地位越來越高，分值也越來越重，由原來的10分、15分、18分，現在已經達到了20分。閱讀和寫作能力的高低直接決定了學生的英語學習的層度和深度。

在聽說讀寫四個方面，寫作能力一直是大多數學生最薄弱的環節，多數學生平時總是把英語寫作當成一種負擔，不愿寫作，不會寫作。

英語寫作是一種綜合性很強的思維活動，它體現了學生對詞匯、語法知識的掌握，更體現了學生的分析思考能力、文字組織能力、語言表達能力以及對各種語體的掌握能力，是語言運用的重要內容。有些教師只注重寫作結果，卻忽視了寫作過程，缺乏對學生的寫作方法和技巧的指導，致使學生在寫作時不知如何下筆。本文就如何幫助學生搭建寫作支架，發揮學生潛能，掌握寫作技巧等做了一些探索。

二、理論依據

支架式教學理論的本質在于以最近發展區作為教師介入的空間，按照學生智力最臨近發展區建立“腳手架”，并通過它的支撐作用，不斷地把學生的智力從一個水平提升到另一個新的更高的水平。教師通過構建合理的教學支架，幫助學生達到更高的寫作水平，實現知識的內化。教師在搭建支架的過程中扮演了主導的角色，為學生的寫作活動提供各種輔助，從文章的結構和內容方面提高學生的寫作水平，培養學生的主體意識，促進學生互相學習。

三、腳手架在寫作教學中的運用措施

1.呈現范文，搭建支架。

寫作課教學時，教師呈現給學生一篇語言優美、結構清晰的范文，讓學生學生分組學習和討論，分析文章的體裁、結構和銜接方式，教師根據寫作任務和教學目標，為學生搭建直觀、易于模仿的寫作支架，既提高了學生理解文章結構特點的效率，又為學生進行寫作活動提供了切實、具體的范例。

2. 激活詞匯，擬寫提綱。

根據寫作主題，通過聯想，讓學生快速激活關鍵詞和短語，并羅列提綱，理清思路，為下一步的寫作做好鋪墊。學生可以參考范文中的固定搭配和習慣表達，也可以使用自己熟悉的詞匯和句型，在規定的時間內構思內容，寫出簡要的提綱。

教師應鼓勵學生采用不同的表達方式，連詞成句、連句成篇，讓學生逐步提高英語寫作能力，培養學生獨立思考和積極創新的思維能力。

3. 合作學習，優勢互補。

每個小組根據老師提供的提綱模板，寫出一份提綱，包含Introduction、Main body 和 Conclusion 三個部分，學生在小組學習的過程中，不斷修正語言，自己修改已經發現的語法、拼寫以及標點符號等方面的錯誤，注重語言的正確性、準確性和流暢性，完成初稿，向寫作目標靠近。教師在輔助學生形成寫作思路后，逐漸撤離支架，將課堂的中心和主動權交給學生。

4. 反復修改，潤色完善。

在小組成員互相修改的基礎上，學生對所寫內容再次進行修改、潤色和完善。然后，教師將每個小組的成果通過展臺呈現在全班同學的面前，讓學生根據評分標準，對習作進行評閱，肯定優點，指出不足，給出綜合得分。當場點評、表揚優秀小組和優秀習作，當眾張貼展示優秀習作。這樣，既能激勵優勝小組和成員充分體驗英語寫作的成就感，又能為其他同學提供鮮活的學習實例，促成他們互相學習，共同進步。

四、運用腳手架應注意的問題

1.激發興趣，注重互動。

在英語寫作教學過程中，教師必須以學生的發展為中心，采用多種方法和手段，充分激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，通過創設學習情景和提示新舊知識之間的聯系，幫助學生建構所學知識。把教師的“一言堂”變成師生之間和生生之間的互動，激發學生的學習潛能，提高學生的能力和水平，真正體現、以學生為中心。

2.搭建支架，鋪墊思路。

教師要在寫作課前，應該根據學生已有的知識儲備和學生可能達到的目標，確定好寫作目標，從而搭建合理的寫作框架，為學生的獨立探索及合作學習做好鋪墊;在幫助學生搭建起寫作思路之后，教師要適時地逐步撤離寫作支架，充分激發學生的潛能，讓學生積極完成寫作任務。教師要參與整個寫作過程，并根據各個環節有針對性對學生進行指導，幫助學生及時發現問題和解決問題，引導學生順利地完成寫作任務。

3.鼓勵合作，共同進步。

教師要盡可能地營造和諧愉快的課堂氛圍，為學生的寫作交流與合作創造機會，消除學生的心理壓力，鼓勵全班學生積極參與寫作活動，進行小組討論，相互合作，共同進步。鼓勵寫作能力較強的學生幫助水平較弱的學生，使不同層次的學生取得最大程度的進步。

4.激發熱情，挖掘潛能。

教師可以通過評選優勝小組和優秀作品等活動，活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情和學習潛能。學生積極開動腦筋進行寫作，不斷提高自己語言輸出的準確性和流暢性，并通過和同伴的合作交流，反復修改草稿，逐步提高自己的英語寫作水平。

支架式英語寫作教學模式是一種引導學生積極思考并激發學生創造性思維的教學方式，要求學生通過寫作支架的輔助，創造性地進行語言輸出，逐步提高自己的英語寫作能力。

五、結束語

總之，培養學生的寫作能力是一個漫長而艱辛的過程，是一項富有創造性的教學活動。教師通過搭建寫作支架，讓學生學習和了解各種體裁的文章風格，不僅幫助學生鞏固所學知識，而且讓學生有自主探究的空間，能充分發揮學生的潛能，積極參與寫作，從而掌握寫作技巧，讓學生不再懼怕寫作，愛上寫作，為學生繼續深化學習打下堅實的基礎。