淺談小升初數(shù)學(xué)銜接的方法

車琴

摘 要：對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)講，小學(xué)側(cè)重打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而初中重在培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力;小學(xué)注重結(jié)果理論，而初中則是邏輯思維的過程。基于此，本文通過介紹幾種可以幫助學(xué)生正確銜接數(shù)學(xué)小升初的方法，旨在幫助學(xué)生可以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小升初;數(shù)學(xué);銜接

學(xué)生從小學(xué)邁進(jìn)初中是一個(gè)重要轉(zhuǎn)變階段，要注重小升初的銜接性的必要。

中小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在差異，如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，實(shí)現(xiàn)小學(xué)到中學(xué)進(jìn)行平穩(wěn)順利的過渡，是教師面對(duì)的一個(gè)重要問題。做好過渡的銜接才能更好的幫助學(xué)生通過這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。小升初數(shù)學(xué)的銜接關(guān)系是否良好影響學(xué)生初中數(shù)學(xué)能否學(xué)好，因此學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些必要的方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)銜接。

一、跟緊課堂 提升積累基礎(chǔ)

學(xué)生在小學(xué)要學(xué)好數(shù)學(xué)運(yùn)算，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是最重要的一部分，初中的代數(shù)計(jì)算更依賴于小學(xué)所打下基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。而初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先就需要學(xué)生做好最基礎(chǔ)的跟緊課堂，打牢初中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

對(duì)于剛剛步入到初中的學(xué)生來(lái)說，要跟緊教師在課堂上的講授，初中與小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法并不一樣，這需要學(xué)生跟緊課堂的學(xué)習(xí)，來(lái)扭變自己的缺點(diǎn)與劣勢(shì)。初次接觸初中數(shù)學(xué)，跟緊老師才是重中之重。

在這一階段的學(xué)生更要側(cè)重于對(duì)初中知識(shí)的新內(nèi)容進(jìn)行積累，打好自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同樣為銜接初中的學(xué)習(xí)學(xué)生需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｔ谠械闹R(shí)基礎(chǔ)上，滲透學(xué)習(xí)一些拔高的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)中講過高斯定理，在小學(xué)學(xué)習(xí)中了解到的只是高斯定理公式，是指在一個(gè)有序數(shù)列中，總和是用首相加末相的和乘以相數(shù)，結(jié)果再去除2就可以了，即S=（【a1+an）×n】/2。而上了初中的學(xué)生可以去學(xué)習(xí)更深層次的高斯定理的知識(shí)。

學(xué)生可以利用自己所看到聽到了解到的一切資源去學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充自己的知識(shí)面。這些的前提都是為了讓學(xué)生打牢好數(shù)學(xué)的知識(shí)，夯實(shí)鞏固好基礎(chǔ)，這樣才能更好的進(jìn)行知識(shí)能力的拔高與拓展[1]。

進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)跟緊課堂教師的講課，自己要學(xué)會(huì)積累知識(shí)和提升自己的能力，學(xué)會(huì)多積累知識(shí)多聯(lián)系實(shí)際才能更好的進(jìn)行銜接。

二、利用時(shí)間 訓(xùn)練思維能力

在小學(xué)升入初中的假期里，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生有效的利用好時(shí)間進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本探究。進(jìn)入初中的學(xué)生就不能像小學(xué)一樣了，學(xué)生要為自己的未來(lái)做打算，要提前的進(jìn)入好學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以對(duì)于新的知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，以來(lái)更好的給學(xué)生打下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

初中知識(shí)涉及面很廣泛，難度上也在增加。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成更多的思維方法，例如小學(xué)學(xué)習(xí)了平面圖形的面積計(jì)算，而初中深化了對(duì)于圖形的面積計(jì)算，但此時(shí)更側(cè)重于立體圖形體積計(jì)算。小學(xué)學(xué)過三角形的面積是S=（底×高）/2，初中進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的過渡深化，學(xué)習(xí)了三棱錐的體積公式V=（底面積×高）/3，三棱錐的底面積就是小學(xué)學(xué)的三角形的面積。這就是小升初的基本過渡與銜接，這就訓(xùn)練了學(xué)生思維，由三棱錐的形狀可以想到與學(xué)過的三角形進(jìn)行聯(lián)系。

學(xué)生要在初中數(shù)學(xué)的剛開始學(xué)習(xí)時(shí)候就要打下知識(shí)和思維的培養(yǎng)基礎(chǔ)。初中要自己自主的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃要學(xué)會(huì)自己去安排的，學(xué)生自己學(xué)會(huì)做計(jì)劃。學(xué)生用自主的時(shí)間進(jìn)行更多學(xué)習(xí)。對(duì)剛升入初中的學(xué)生來(lái)說學(xué)習(xí)時(shí)間緊、課程多，這會(huì)讓學(xué)生難以直接適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)。

學(xué)生要利用好假期時(shí)間多補(bǔ)充自己的知識(shí)，爭(zhēng)取做到在面對(duì)新的學(xué)習(xí)時(shí)，做到心中有數(shù)，不慌不亂，提前做好進(jìn)入初中緊張忙碌的學(xué)習(xí)生活中的準(zhǔn)備。

三、擺正態(tài)度 制定周密計(jì)劃

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師更注重讓學(xué)生得到正確的結(jié)果。而步入初中，首先就要學(xué)生學(xué)會(huì)扭變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)思維，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)更注重學(xué)生思維性的推理能力與邏輯的縝密性。

學(xué)生要自己多注重自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，初中數(shù)學(xué)不允許馬虎，學(xué)生要在小升初銜接階段改變自己的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤態(tài)度。

小學(xué)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)一次函數(shù)y=kx+b，初中深化了對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)習(xí)二次函數(shù)y=kx2+b，反比例函數(shù)y=k/x等更多知識(shí)。比如學(xué)生知道k的取值是否影響著函數(shù)變化，二次函數(shù)中若k=0，那么y=b就變成了常熟式。學(xué)生要擺正學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)每一個(gè)知識(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，而不是大概知道總體就可以了。

同時(shí)學(xué)生在進(jìn)入初中之后要學(xué)會(huì)自主的進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，給自己制定合理地學(xué)習(xí)計(jì)劃并且為之完成。初中的數(shù)學(xué)知識(shí)在成倍的增加，學(xué)生要注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，自主的進(jìn)行有效率的周密性的學(xué)習(xí)。[2]

初中是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生要進(jìn)行更多的強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生要學(xué)會(huì)讓自己由知識(shí)向能力的改變，多進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)。僅理解數(shù)學(xué)的概念公式并不能完整的讓學(xué)生銜接好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要自己多思考，揣摩數(shù)學(xué)思想才能更好的適應(yīng)銜接過度的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)會(huì)更好的處理解決數(shù)學(xué)問題。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)利用好時(shí)間去學(xué)習(xí)。小升初的銜接不僅僅是是知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等，學(xué)生做好進(jìn)步改變才會(huì)更好的銜接好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王殿壯.小升初數(shù)學(xué)銜接的問題探討[J].中國(guó)校外教育.2018

[2]朱祥生.小升初數(shù)學(xué)學(xué)科銜接現(xiàn)狀及其突破路徑[J].文理導(dǎo)航.2018