論小學音樂教學中的節奏訓練

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(山東省沂源縣歷山街道辦事處振興路小學)

當代德國著名的兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫層明確指出：“音樂構成的第一要素是節奏而不是旋律”。可以說，節奏在音樂中占據非常重要的地位，不僅是組成音樂的第一要素，也是學好唱歌的重要前提，是音樂賴以生存的原動力。因此，在音樂教學活動中，必須要進行節奏訓練。

一、加強音樂節奏訓練的重要性分析

首先，加強小學生音樂的節奏訓練，培養了學生的樂感和表現力。在具體的小學音樂教學中，節奏訓練是一個長期的訓練過程，學生在這種長期的節奏訓練過程中，不僅聽覺更加敏銳，也開始用“心”去感受節奏，有效提高了學生對音樂的感知力，提升了學生的音樂素養。

其次，有助于提升學生的視唱、讀譜能力。在具體的小學音樂教學活動中，節奏是整個教學的基礎，學生只有牢牢把握了音樂的節奏，才能根據音樂的節奏感，有序地進行歌唱活動。同時，加強學生的節奏訓練，提升了學生的讀譜能力，使學生對音樂的處理更加精細，全面提升了學生的音樂水平和素質。

最后，加強節奏訓練，是小學音樂教學改革的重要途徑。在新的形勢下，小學音樂教學已經成為小學教育中的重要組成部分，是促進學生全面發展的一個重要途徑。在這種形式下，傳統的小學音樂教學，已經無法滿足人才培養需求，無法實現音樂教育的審美目標。只有加強小學音樂節奏訓練，學生掌握一定的音樂節奏基礎，才能提高學生的節奏感和音樂感知力，進而全面提升小學生的音樂素養，實現人才培養的目標。

二、我國小學音樂節奏訓練現狀

在音樂學習中，節奏是其核心內容，也是音樂的骨架，賦予了音樂的生命力和感染力。但就目前而言，小學音樂在具體的教學過程中，節奏訓練現狀仍不甚理想。集中體現在：第一，多數教師在具體小學音樂教學活動中，仍然是采用傳統的教學模式，使學生喪失了學習興趣，并嚴重違背了小學音樂的教學目標；第二，部分教師雖然在小學音樂教學中，穿插了一定的節奏訓練，但布置的任務相對比較枯燥，均是嚴格按照書本上的節奏對學生進行訓練，不僅無法提高學生的學習興趣，還使得一部分學生在學習的過程中，產生厭煩的情緒，失去音樂學習的信心。

三、小學音樂教學中的節奏訓練方法

1.利用游戲，在玩耍中對學生進行節奏訓練

在小學音樂教學活動中，節奏訓練是教學的重難點。這就要求教師在具體的節奏訓練中，必須要改變傳統的節奏訓練方式，充分發揮學生的主體性地位，使其真正成為課堂的主角。在具體進行節奏訓練的過程中，教師應充分結合學生的年齡特點、心理特點，充分結合學生喜歡做游戲的天性，利用游戲的方式，對學生進行節奏訓練。在具體利用游戲對學生進行節奏訓練的過程中，教師可以在課堂上設置一些有趣的游戲，幫助學生進行節奏訓練。

例如，教師對學生進行節奏訓練的過程中，可以讓學生對各種各樣的動物進行表演，并讓學生在進行動物表演的過程中，切實結合動物的特點進行表演。這種有趣的游戲方式，適合學生的年齡和心理特點，學生很容易沉浸其中，并在模仿的過程中，感受到音樂節奏的魅力，提高其節奏學習效果。

在教學中發現，以游戲作為節奏訓練的方式，不僅提高了訓練的效果，也在一定程度上拉近了學生與教師之間的距離，起到了寓教于樂的效果。

2.利用兒歌，對學生進行節奏訓練

在小學音樂節奏訓練過程中，教師必須要努力改變傳統的節奏訓練方式，充分利用兒歌這一有效的載體，讓學生在朗朗上口的兒歌中，掌握音樂節奏。與傳統的節奏訓練方式相比，兒歌節奏訓練方法的訓練效果更為明顯。這主要是因為學生對于兒歌的興趣，遠遠高于理論知識的興趣。因此，音樂教師在進行教學活動中，必須要充分結合學生的年齡特點、心理特點等，將節奏的理論知識進行整編，使其變為朗朗上口的兒歌，以激發學生的節奏學習興趣，并提高節奏訓練教學效果。

例如，教師在指導學生進行四分音符和附點八分音符進行訓練的過程中，其理論性比較強，傳統的節奏訓練方式下，學生學習效果不理想，甚至部分學生會在學習過程中，喪失對音樂的學習興趣。基于這一現狀，教師在具體的音樂節奏訓練過程中，可充分利用兒歌這一形式，將其整編為：四分/音符，八分/音符，加個/圓點要，記/住。四分/音符，加圓/點，是/半拍。八分/音符，加圓/點，是/半拍加上/半半/拍。通過這種兒歌的形式，將枯燥的理論知識整編為有趣的兒歌，方便了學生的記憶和理解，并提高了小學生音樂節奏訓練的效果。

3.充分利用模擬教學方式，對學生進行節奏訓練

教師在對學生進行音樂節奏訓練的過程中，還可以充分利用模擬教學訓練的方式，對學生進行音樂節奏訓練。需要說明的是，在利用模擬方式進行節奏訓練的過程中，鑒于模擬節奏訓練具有一定的理論性，更加適用于小學高年級的音樂節奏感訓練中，并且在具體訓練過程中，要加強學生的引導工作，充分利用提問等方式，促使學生將音樂知識進行融會貫通，進而不斷提升學生的音樂水平。

例如，教師在具體的音樂模擬節奏感訓練的過程中，可以給學生發放一些豎琴、口琴，并通過多媒體的形式，播放一些音樂，讓學生仔細聆聽，并讓學生結合之前發放的樂器，對音樂的節奏進行模擬。當學生模擬完節奏訓練之后，教師向學生進行提問，讓學生思考選擇什么樂器進行模擬？為什么選擇這一樂器？在模擬中注意節奏的什么問題等。在這一系列的提問過程中，進一步加深了學生對節奏的思考和理解，幫助其掌握了更多的相關知識。

4.利用打擊樂器，自主創作節奏

小學生基本上都喜歡敲敲打打，基于這一現狀，教師在對小學生進行音樂節奏訓練的過程中，應充分利用打擊樂器，讓學生在打擊過程中，進行自主創作。在具體教學中，教師可以為學生提供多種擊打樂器，并將其投放到音樂角中，學生在課余時間可以進行自由的敲打，同時在樂器敲打的過程中，及時發現樂器發出響聲的方法，并總結出最為科學的打擊方法。同時，在這一過程中，教師還要充分利用示范、講解的方式，教給學生這正確的樂器使用方法。而在研究中發現，學生在自主打擊的練習中，不僅掌握了樂器的正確使用方法，并在其中探索了不同的演奏方法。

例如，指導學生進行鈴鼓演奏，可讓學生進行拍手、搖晃、拍腿、拍手肘、拍肩訓練。教師根據學生高漲的訓練熱情，利用打擊樂器的訓練方式，對學生進行了節奏訓練。指導學生結合相應的節奏，進行合奏。同時，在具體的訓練過程中，教師還可以增加伴奏，在提高學生節奏能力的基礎上，培養學生的合奏能力，全面體生小學生的音樂素養。

四、結束語

綜上所述，節奏訓練是小學音樂教學的靈魂，也是其教學中的重難點。在具體小學音樂教學活動中，教師必須要充分結合小學生的年齡特點、思維特點和生理特點等，選擇有針對性的方法，堅持循序漸進的原則，對學生進行長期性的節奏訓練，全面提升小學生的音樂節奏感，提升其音樂素養。