計算機動漫與游戲制作專業(yè)校企合作共育模式研究

摘 ?要：隨著國家對應用型人才需求量的增加，中職院校也在調(diào)整教育的路線和理論，特別是對學生實踐能力要求較高的專業(yè)在不斷深化學生的理論和實踐相結合的能力，這其中就包括計算機動漫和游戲制作專業(yè)。本文主要論述了在新時期學校要大力推進對計算機動漫和游戲?qū)I(yè)的學生進行校企共育的模式，指出了中職院校要加強教育改革，對實施一些有益的校企共育模式，從而不斷提高計算機動漫和游戲?qū)I(yè)學生的動手能力和實踐能力，進而不斷增強他們的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：計算機動漫與游戲制作專業(yè) ?校企共育 ?中職院校

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0053-01

1 ? 引言

在新時期，社會對人才的需求不再過分追求理論水平特別強的畢業(yè)生，而是需要理論和實踐能力都很強的畢業(yè)生，這就促使中職院校在開展教育教學的時候要轉(zhuǎn)變思路和方向，特別是對于如計算機動漫與游戲等對實踐能力要求較高的專業(yè)，在這些專業(yè)的教學活動中需要學校要引導學生把自己所學的理論知識應用于實踐中，而任何幫助學生尋找到合適的實踐機會就是學校所要考慮和積極應對的了。為此，一種全新的教育模式——校企共育順勢而生，在這種培養(yǎng)模式中學校的主要工作是培養(yǎng)的理論水平，企業(yè)的作用是為學生實踐這些理論提供場地和設備，這樣在雙方的緊密配合下，計算機動漫和游戲制作專業(yè)的學生不僅理論知識學習的牢，動手能力也較強，同時在兩者的結合中也相互促進對方的發(fā)展。下面，就結合自己的工作經(jīng)驗，談談如何促進計算機動漫和游戲制作專業(yè)的學生開展校企共育的有效模式。

2 ? 創(chuàng)新“學徒制”校企共育模式，提升學生綜合素質(zhì)

目前，很多的中職院校將學生的實習時間集中在最后一學年，這種實習模式的弊端是學生在前三年的學習中，側重于理論學習，而較少開展實踐練習，這就導致學生理論知識和實踐應用的隔離，同時在最后一學年開展實踐，還會使之前學習的理論知識很多都忘記了。

所以，計算機動漫和游戲制作專業(yè)可以大力開展“學徒制”校企共育模式，這種模式要求學校在學生進入中職院校的時候就能找到對口的企業(yè)，通過簽訂有關企業(yè)來保證企業(yè)每年都會抽出一定的資源提供給學生以保障他們的實踐，由于計算機動漫和游戲制作專業(yè)對學生的動手能力要求非常高，通過這種培育模式，可以保證學生將所學理論知識及時地轉(zhuǎn)化成自己的實踐能力。

“學徒模式”對計算機動漫和游戲制作專業(yè)學生能力的提升具有重要的現(xiàn)實意義，這種培育模式采取的路徑就是理論學習——實踐——理論學習——實踐，這種交叉模式會使學生的理論知識和實踐能力得到一個理論學習——鞏固——不斷提升的一個更長，這將切實提高學生的動畫制作基礎知識水平和技能。

3 ? 推進“產(chǎn)教融合”的校企評估模式，促使學生得以綜合提升

在過去學校對學生的評價就是以學校為主的理論考試，而對學生的實踐成績考慮的比較少，所以，要想提升學生的動手能力就必須要把實踐考核也納入學生的評估考核體系中，甚至要做到和理論考核同等的地位，這種靠接評價機制主要結合的校企共育模式是“產(chǎn)教融合”。

“產(chǎn)教融合”就是指要改變過去的教師唯一的教學模式，而是要把生產(chǎn)也結合起來，這里的生產(chǎn)主要是指學生參與到具體企業(yè)中并從事一定的生產(chǎn)活動，在“產(chǎn)教融合”的校企共育模式中，學生參與的生產(chǎn)勞動不僅僅是一種體驗，更是一種具體的教學要求，在這個過程中可以有學校的老師和企業(yè)的帶隊師傅一起對學生的實踐情況進行打分，并和理論學習考核情況進行結合，并得出最后的得分，以此來評判學生的綜合素質(zhì)水平。

將“產(chǎn)教融合”的校企共育模式應用在計算機動漫和游戲制作專業(yè)更顯得尤為重要，因為這個專業(yè)對學生的實踐能力要求更強，在具體的工作中學校可以和動漫及游戲公司聯(lián)系，請他們?yōu)閷W生提供一些實習崗位，并請一些經(jīng)驗豐富的工作人員作為實踐教師來帶領學生實習，在實習的過程中對學生的實習情況進行考核評估，打出具體的分數(shù)，這種模式會對計算機動漫及游戲制作專業(yè)學生的綜合素質(zhì)有較好的提升作用。

4 ? 創(chuàng)新“主體+項目”的校企共育模式，實現(xiàn)學生實踐能力的有效提升

動畫行業(yè)的發(fā)展非常迅速，其技術的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的調(diào)整為專業(yè)教學帶來了不斷的變化因素，這就要求產(chǎn)教融合教學改革注重的不僅是提升學生創(chuàng)新實踐能力，還要密切關注行業(yè)發(fā)展前沿，建立具有行業(yè)前瞻性的教學方式。

而應對這種現(xiàn)象行之有效的教學方法就是“主題+項目”，“主題+項目”顧名思義在校企共育模式中會更加重視引導學生參與到具體的動漫及游戲開發(fā)項目中，把目前企業(yè)正在設計的主體動漫和游戲介紹給學生，把其中的關鍵點講解給學生。在這個過程中有條件的企業(yè)可以讓學生作為某個不太重要的子項目的負責人，這對學生綜合能力的提升是非常有利的，不僅可以增強學生的實踐能力，還能培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，提升學生具體主題和項目的主人翁意識，使自己更加積極主動的參與到具體工作中。

5 ? 結語

綜上所述，新時期對人才的需求已經(jīng)不再是理論水平高的“書呆子”，而是需要實踐能力和理論素養(yǎng)都高的綜合性人才，特別是對計算機動漫和游戲制作專業(yè)，對于這個專業(yè)的學生，中職院校要大力推進“校企共育”，特別是要注重共育模式的研究，加快推進“學徒制”的關于模式，推進“產(chǎn)教融合”的校企評估模式，創(chuàng)新“主體+項目”的校企共育模式，這樣就能有力推動學生實踐能力的提升，促進學生計算機動漫及游戲制作理論知識和動手實踐的有效結合，從而有效提升計算機動漫及游戲制作專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：王艷麗（1982-），女，漢族，籍貫：吉林省敦化市人，學歷：大學本科學歷，講師職稱。主要研究方向：計算機動漫與游戲制作。