項目教學在中職數學課堂教學應用的重要性分析

吳婷

摘? 要：隨著我國經濟快速發展，科技突飛猛進，社會、企業對專業技術人才的要求越來越高，對職業教育的關注度也越來越高。但是在中職數學教學中卻也存在一些問題，當前數學課堂急需找到一個辦法改變學生學習數學的態度，對數學學習產生興趣。

關鍵詞：中職數學教學? 項目教學

中圖分類號：G718???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0243-01

職校學生學習基礎和學習能力相較普高學生來說都比較弱，因此不能用普高的標準來衡量中職生，我們的學生上課容易被干擾，稍微風吹草動就分心，對于課堂討論不積極，但是閑雜話題就愛操心，上課愛玩手機，然而學生在專業課上這種現象就會好很多，因此我們必須要找到更好的教學方法來改變學生的學習現狀。通過請教發現專業老師多愛運用項目教學法，因此在任教的班級中嘗試進行了項目教學，并看到了一絲成效，由此想到如果將這種教學模式多多的運用到數學課堂中，是不是就可以激發學生的學習興趣？是不是就改變傳統數學課枯燥乏味的現象？是不是有必耍在數學課堂中對這一教學方法進行實踐和探究？

項目教學法[1]，它由凱茲和査德在美國通過兒童教育研究得出，是尊重學生個性發展，以學生活動為主體的一種教學法，學生在教師指導下，針對某個項目，組內成員一起發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，通過討論、匯總、整合成員的活動成果，借助自我評價和小組互相評價的方式展現小組學習成效。在課堂上，當學生遇到問題時，教師適當啟發學生[2]，學生進行再次討論總結。借此充分挖掘學生在計算、演練、判斷、推理、統籌、實踐等方面的潛能，項目教學不僅教會學生團隊合作，更能使學生應用數學思維解決各種問題的能力得以提升，讓學生看到數學與實際是可以完美融合的。

1?? 中職數學課堂教學現狀分祈

1.1 授課內容脫離實際生活，缺乏應用性

知識的抽象是學生害怕數學的主要原因，再加上內容與實際生活的脫離，直接導致學生厭惡這門學科，學生常戲說：“難道我們在買東西的時候要寫出函數解析式，求出最大值最小值才能下單嗎？”雖然是玩笑，但這不就說明了數學與實際生活的脫離嗎？

1.2 學習評價缺乏多樣性

試卷成績是評價學生數學學習成果的唯一標準，這樣的評價方式讓學生有強烈的挫敗感，直接導致學生害怕數學，討厭學習。

2?? 項目教學法在中職數學教學中應用的教學模式

數學課堂項目教學流程可以總結為：老師課前布置任務——學生分小組做好課前準備——學生代表闡述結論——老師與學生交流總結。

2.1 老師課前任務布置

教師先給學生分組，指定小組長，向學生布置任務，小組長按照老師布置的任務分工完成。任務要求如下：

2.1.1 低難度

太高的要求，會使數學基礎較差的學生感到害怕從而退縮，任務要求太高，學生無法按要求達到，從而提不起興趣。

2.1.2 趣味性

任務表現形式要多樣化。單純的數學題學生會認為課還沒有上就要我們做題，肯定不會做，從而難以實行 。

2.1.3 實用性

任務帶有“人情味”，學生就不再覺得數學拾抽象空洞。

2.2 學生分小組做好課前準備

按教學目標把本節課內容切分成若干個項目，學生可以按照自己的興趣選擇項目，完成本組項目后，可再挑選自己感興趣的部分與其他小組一起研究。

項目教學法讓學生以小組為載體開展，每組4-6人，好中差合理搭配，組長帶動小組開展課前活動。

2.3 學生代表闡述結論

通過學生來闡述本小組研究成果，鍛煉學生的表達能力，提高學生數學推理能力。當其他同學提出異議時，老師可以適當啟發，學生可以大膽回答，在這一問一答的過程中，解題思路逐漸理清，學習成果得以鞏固，學生獲得成功的喜悅，從而愛上了數學。

2.4 老師學生總結交流

教師在課堂上對于發言同學要及時肯定其正確的觀點，對于有問題觀點，教師可通過舉反例讓學生思考討論，這樣把問題重新拋給學生更進一步深思，學生的思維又得到了提升，同時還對學生起到了鼓勵的作用。

項目教學的靈魂是將教學內容切分為若干個項目，然后交由學生在課堂模擬情境，完成項目。在這過程中每個學生都能充分發揮自己的特長，然后在相互切磋中提升自我。高水平的實際操作和綜合實力是學生在今后工作崗位上能脫穎而出的實力保證。正如某酒店人力資源陳小姐所說：“不會實操，我們有師傅可教你。但學習、邏揖推理等能力，則需要你現在擁有才行。”時代的變化要求思維的轉變，具有創新思維、注重團隊、善于發現問題、能有效解決問題的這類人將被重用。學生不僅需要專業知識更需要在學習專業知識的過程中培養職業能力。

參考文獻：

[1] 林琳.項目教學法在中職數學教學中的應用和實踐[J].內蒙古教育職教版，2015（9）：50.

[2] 張生春，王變變.農村初中數學教師教巧科研現狀調查[J].數學教學報，2013，22（4）：58-61.