高職語文教學與學生人文精神培育研究

徐蕾

摘 ?要：在目前階段中，培育人文精神的舉措正在日益受到高職院校關注。依照現階段的高職課改思路，高職院校針對語文學科有必要將培育人文精神的舉措滲透于日常教學。通過運用潛移默化的方式，對于高職生整體上的人文素養即可達到顯著提升的效果。在此前提下，高職院校有必要將培育與塑造人文精神的思路全面融入當前的語文學科教學，并且探求培育人文精神的可行措施。

關鍵詞：高職語文教學 ?學生人文精神 ?培育措施

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0057-01

高職生是否具備優良的綜合人文素養，其在根本上決定于高職語文教學。這是由于，語文教學的宗旨與目標并非僅限于傳授與講解語文學科知識，同時更應當包含全方位的人文精神培育。高職學生本身應當擁有優良的人文素養，作為高職教師也要將培育人文精神的舉措滲透于語文學科全過程的日常教學[1]。因此可以得知，培育高職生的人文素養以及人文精神應當被視作當前語文教學的側重點，高職院校對此也要致力于運用綜合舉措來進行培育。

1 ? 高職院校培育學生人文精神的重要意義

首先是增強高職生自身的人文情感。從根本上來講，語文學科不僅蘊含了人文情感與人文關愛，并且也倡導高職生提升自身目前具備的人文情感層次。這主要是由于，語文學科與人類情感之間具有密不可分的關聯性。依照現階段的高職課改基本思路，高職語文教學有必要秉持以人為本的取向，確保能夠在語文課上創建濃厚的人文關愛氛圍[2]。因此可以得知，培育人文精神與增強人文情感的舉措在根本上符合了當前的高職課改宗旨，對于塑造高職生應有的健全人格與優良品性也具備不可忽視的意義。

其次是提升高職生當前能夠達到的審美層次與人文精神層次。高職生不僅需要達到優良的課業成績與學科學習水準，并且還應當擁有較高層次的審美素養以及人文素養。究其根源，就在于人文素養以及審美素質能夠在根本上決定高職生的整體思想境界，并且直接關乎高職生當前的心理狀態。因此在現階段的語文教學中，教師有必要將提升同學們的人文素養置于日常教學中的關鍵地位。

第三是幫助同學們抵御不良思維的侵擾。從目前現狀來看，多數高職生本身都承受著相對較重的日常學業負擔。與此同時，當前已有較多高職生日益表現為多種多樣的心理困擾。在此情形下，高職院校如果沒能做到顯著強化綜合性的人文精神培育，那么高職生很易受到外界某些不良現象或者不良思維給自身帶來的困擾[3]。這是由于，高職生本身欠缺較好的鑒別力或者判斷力，因此教師以及院校相關人員亟待介入并且指引同學們做到正確鑒別與科學判斷各種外界現象。為此，高職語文教學有必要側重于確立正確價值認識，進而幫助同學們抵御多種多樣的外界不良干擾。

2 ? 在語文教學中培育人文精神的舉措

語文學科本身具備突顯的人文性，這是由于該學科的本質內涵就在于提升生存價值以及關愛生命。因此可見，語文學科教學有必要將人文關愛思維全面滲透于其中，據此達到了培育人文精神以及提升人文素養的宗旨與目標。在此前提下，語文學科教學并非單純局限于淺層次的學科知識傳授，而是有必要深入該學科蘊藏的人文精神內涵。只有如此，語文教學才能突顯其真正的教學價值所在，從而實現傳播優良文化以及提升綜合人文素養的最終目標。具體在實踐中，關于培育高職生應有的人文精神應當注重如下舉措：

2.1 對于語文學科的教學思路予以全面轉變

在目前看來，仍有很多高職院校并未能真正做到轉變現有的語文學科整體教學思路，而是仍然傾向于僵化的語文學科知識講授。因此可以得知，高職師生針對語文課有必要確立全新的語文學習以及語文教學思路。具體在目前實踐中，關于語文學科的日常教學就是要秉持人文素養提升的目標與宗旨，從而顯著改進了現有的語文學科各項基本教學手段[4]。關于當前的語文教學只有做到上述轉變，語文課才能真正呈現自身的魅力與吸引力。

因此，作為高職教師就是要逐漸摒棄僵化與單一性的語文學科授課思路，并且嘗試將更多新穎的課堂內涵融入現階段的語文課中。與此同時，教師應當將高職生作為整個語文課的主體，從而運用靈活性的方式來鼓勵同學們大膽開展語文課上的探究。例如近些年以來，很多高職院校正在逐步引進全新的語文課模式，其中包含微課教學、語文翻轉課堂以及其他多樣化的語文教學模式。師生通過切實轉變現有的語文學科思路，應當能顯著優化語文課的基本教學模式。

2.2 創建優良的語文課氣氛

教師如果要將語文課作為媒介來顯著增強同學們自身的人文素養，則有必要為高職生創建優良的語文課氛圍。例如在目前看來，教師有必要借助相應的信息化手段來為高職生呈現逼真與直觀的語文學習場景，其中包含詩詞背景以及某些閱讀課文的相關背景等。高職生在觀看上述生動的視頻或者短片之后，學生自身將會透徹理解并且體會特定的語文課文背景，并且善于透過表層的課文語句來體會作者的內心感情，進而達到了情感共鳴的良好效應。

2.3 注重結合高職生的日常生活

高職語文課與高職生的日常生活之間不能夠呈現脫節性，而是應當緊密銜接在一起。這是由于，語文學科內容本身就是源自真實生活的。因此只有做到了有效融合語文學科教學與同學們的日常生活感受，才能真正達到培育人文精神的語文學科教學宗旨。在此前提下，作為高職教師有必要引導高職生更多將現有的語文知識適用于日常生活，并且獲得全新的感受體驗。

3 ? 結語

語文學科本身蘊含了厚重的人文精神，因此作為高職院校就是要全面認識到培育人文精神對于高職生具備的重要價值所在。與此同時，高職院校也要嘗試轉變目前現有的語文學科教學模式，從而將提升人文素養的舉措運用于整個語文教學中。未來在高職院校的相關實踐中，對于培育高職生應有的人文精神仍需致力于不斷加以探索，確保將語文教學作為其中必需的媒介與支撐。

參考文獻：

[1] 張黎黎.高職院校語文教學與人文教育的融合[J].山東農業工程學院學報，2018，35（08）：145-146.

[2] 徐靜.高職語文教學中的人文素養滲透研究[J].科技風，2018（21）：37.