工商管理類專業應用型人才培養模式與實踐探索

王可男 王新鋼 韓敏敏

摘 要：從工商管理類專業應用型人才培養目標出發，分析傳統培養模式存在的問題，從培養目標的調整和準確定位、課程建設規劃與執行、教學模塊的構建、實踐教學體系建設等幾個方面分析了工商管理類專業應用型人才培養模式的構建思路與探索研究。

關鍵詞：工商管理類;應用型;培養模式

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.34.039

目前高等教育已從精英教育轉化到大眾教育。推動本科高校向應用型轉變，是黨中央、國務院重大決策部署，是教育領域人才供給結構性改革的重要內容。學院根據自身實際情況，根據教育部關于地方本科院校應用型轉型的要求，集合地方社會經濟發展的要求，重新定位各個專業的人才培養目標，開始向應用型人才培養目標轉型。為實現這一目標，近年來學院也不斷調整培養目標、優化課程結構和內容體系，改革教學方法和手段，結合本院的具體情況選擇適合的培養模式。

1 培養目標的調整和準確定位

在研究工商管理類人才培養的共同規律基礎上，根據學院的辦學層次和水平，在學院的整體辦學定位下，科學合理地調整二級學院工商管理類專業的培養目標，使之適應社會經濟發展對于工商管理類專業人才的需要。工商管理類專業注重培養適應國家和區域社會經濟發展需要，德智體全面發展，具備管理學科基本理論，具有從事管理學、會計學、財務管理、人力資源管理等職業及相關能力等方面的知識和能力，能在工商企業、銀行和證券公司以及事業單位從事財務管理實務、教學和科研工作的應用型高級專門人才和人力資源規劃、員工招聘選拔、績效考核、薪酬福利管理、激勵、培訓與開發、勞動關系協調等工作及相關研究工作的人力資源管理人才或人力資源管理職業經理人。

工商管理類專業應用型人才不僅要掌握堅實的基本理論、方法和知識，還要具備運用所學知識發現、分析和解決實際問題的實踐技能，創新創業的規劃和思考能力，才能適應現在社會發展對人才的需要。基于以上的分析，學院的人才培養目標定位為：以立德樹人為根本任務，培養“道德高尚、 基礎扎實、博專致用，具有社會責任感和創新精神、實踐能力的高素質應用型人才”。

2 課程建設規劃與執行

學院課程建設的基本任務是教學內容的深化和課程體系的改革。分析學院所處的地理環境和現階段區域經濟的發展目標，適應京津冀一體化發展的需要，著眼2020年冬奧會舉辦，在征集所有任課教師意見和組織專家認證后，學院制定和修改了課程建設規劃，促進課程建設水平提高。具體的課程體系規劃從以下幾個方面進行。

2.1 加強基礎課教學

基礎課不僅是專業知識結構的基本骨架，而且是進行專業研究和獲取新知識、增強分析和解決問題能力的知識基礎。因此必須重視基礎課教學的質量，保證基礎課的完整性和系統性，及時更新教學內容，加強基礎課的滲透功能。

2.2 突出專業的系統性

專業必修課和專業選修課實行模塊化設置的優勢是有利于學生圍繞某一門必修課形成系統化的知識體系，同時又能擴大學生的知識范圍，使學生形成較廣博的知識基礎和寬闊的知識視野。在課程體系設計上，包含專業必修課、通識教育選修課、專業選修課、創新創業教育選修課幾個模塊，每一模塊都有最低學分要求，保證學生既能夠系統地學習專業知識，也可以根據自身情況和發展需求進行課程選修。

2.3 突出學生的綜合素質和能力培養

目前人才培養中普遍存在著“重知識輕素質”這一現象，因此在教學中加強綜合素質的提升是課程規劃的重點。在課程體系設計上體現實踐能力、 創新能力的培養，建立靈活、開放的課程體系。具體在課程設置上，構建與人才培養目標相配套的，以培養學生品德、知識、能力和素質為主，通識教育課程、專業教育核心課程、實踐教學及第二課堂相融合的課程體系。加強通識教育課程建設，關注學生人格養成和價值塑造。完善專業教育課程體系，注重學生知識體系的構建;加強專業核心課程建設，提升學生的專業技能、職業素質和終身學習能力。同時實施大學生創新創業計劃項目，大力資助大學生各級各類學科競賽活動。參與這些項目的本科生普遍反映受益頗深，創新能力、綜合能力和團隊協作能力顯著提高，增強了對知識探索的興趣，增加了責任意識和自信。

2.4 注重理論與實踐的結合

總結國內外大學現行的課程體系和教學內容，結合自身的發展狀況，使課程體系的設計更切合學院自身的發展規劃。目前本科課程的設置有兩極分化的趨勢。一種是學科本位思想，課程設置上追求專業知識的精湛，強調學術性;另一種偏重于技能的培養，追求實用性，但發展后勁不足。結合兩種思維，在課程體系設計上應注重理論與實踐的結合，重視學生能力培養。強化課程結構的一體化，本著創新性、適用性、開放性、共享性的原則，以企業真實的商業環境為依托，以真實的工作任務及其工作過程為載體，全方位提升學生創新創業能力和實踐水平。同時，鼓勵學生走出象牙塔，把自己所學的專業知識與社會實踐相結合，通過開展社會調查、教學實習、生產實習等社會實踐，重新建構專業知識，培養學習創新的能力。

2.5 實施課程組制度，進行課程評估

制定課程組及課程組負責人制度，并發布實施。課程組建設采用循序漸進的辦法，從學科基礎課開始，遴選課程組，然后擴展到專業課程。學院根據實際情況組建不同類型的課程組，其中，學科基礎課程（組）組建跨專業（教研室）的教學團隊，以體現學科基礎課“寬”的特點;專業課在本專業（教研室）內成立課程組建課程組，由本專業教師組成的教學團隊，體現“專”的特點。課程組成員從學歷、年齡、研究方向都要具備一定層次性，便于互相學習提高。課程組制度的實施，集中教學力量，加強交流，強化教研活動，相互促進，共同提高，對于提高學院的教學團隊建設起到推動作用。

開展課程評估工作。第一批選擇核心課程進行課程評估。第二批，所有學科基礎課和專業課展開全面評估。通過課程評估，發現問題，改革完善，提高課程建設水平。

3 教學模塊的構建

工商管理類專業應用型人才培養教學模塊的核心環節是實踐模塊。實行“3+1”教學模式。以實現人才培養目標為目的，科學合理地設置課程體系，以知識、能力、素質培養為目標，構建模塊化課程結構。

3.1 “3+1”人才培養模式的創建和改革

傳統的工商管理人才培養模式已越來越難以適應新形勢的需要，甚至二者還發生錯位。現行的工商管理類本科人才培養模式在培養目標上定位過高;在課程體系設置上存在體系雷同，特色不鮮明;在教學方法與手段上以知識灌注為主;在實踐環節安排上時間過少，實施困難等弊端。針對這些問題，學院遵循應用型本科生創新創業人才培養基本規律，在2013版人才培養方案的基礎上，適度增加實踐教學及實習內容，將2013版人才培養方案中第七學期的一個月的實習時間延長至四個月，第八學期按2013版人才培養方案執行，努力構建“兩期三段一線”實踐教學及實習模式。通過深入企業實踐教學及實習，鞏固學生的理論知識，進一步豐富學生的企業經營管理實踐能力，培養學生發現、分析和解決企業管理方面問題的能力，為學生創新、創業、就業打下堅實基礎。

在2017版人才培養方案中實行“3+1”模式，改革教學內容體系，增加實踐教學內容，建立綜合實踐教學體系，加強學生實踐能力培養。同時，在2014級學生中試行“3+1”人才培養模式，修改培養方案，聯系校外實習基地，建設企業課程，探索“兩期三段一線”實踐教學及實習模式。目前，學院現有的幾個本科專業大四學生全部深入企業，進入企業課程、專業實習階段。

3.2 深入推進課堂教學改革

在課堂教學上，主要在“教什么”和“怎么教”兩個基本問題上尋求突破，著力打造若干“智慧課堂”、“掌上學堂”、“課外講堂”、“企業課堂”，營造“人人皆學、處處能學、時時可學”的跨時空、立體化的泛課堂生態圈，實現第一、二、三、四課堂協同培養;把創新實踐能力培養貫穿人才培養的始終，通過“早實踐、多實踐、反復創新實踐”，打造“一線提升、三段融合、五位一體、七期貫通”的“1357”實踐教學和實習新模式，全面提升學生創新能力和實踐水平。

3.3 教學方法與學習方式的多樣化

積極推進教學方法改革，提高教學質量。傳統的教學方法一般是課堂講授為主，新的教學方法改革提倡學生有更多的自主學習空間;推行討論式教學、啟發式教學、案例式教學等教學方法，實現教與學雙向互動;在年度青年教師授課大賽中要求參賽教師“使用案例式、研討式或項目式的教學方法”，鼓勵教師主動進行教學方法改革。通過不斷完善教學方法，創新教學內容，激發學生自主學習的興趣，促進了學生求知的內在動力，充分調動學生學習的積極性和主動性，接受型學習為創造型學習，達到優化教學和提高教學效率的目的。

3.4 建立綜合能力考核指標體系

嚴格考評管理，創新考核辦法。課程考核采用“三原則”。一是目標服務原則，考試的內容、形式都必須為人才培養目標服務，考試制度與教學內容、教學方法互相配套，充分發揮考試的功能和作用;二是全過程、綜合性原則，側重于考試命題、考試方式、考試內容三方面的改革，最終成績評定應實行平時成績（出勤、作業、課堂、練習、提問等）、期中測驗、期末考試多種形式相結合的綜合性全程考核，以加強對學生成績考核的客觀性、公正性和科學性;三是系統性原則，考試改革與教學方法、教學內容相輔相成、互相促進、密不可分。學生每次考核成績都會錄入教務管理系統，系統會折算出每次考核成績占課程學習總成績的百分比，再結合平時成績和實驗成績等，折算成學生的課程學習總成績。學生能夠通過自己的系統管理端，隨時查閱自己的階段性成績，以調整自己的學習進度及學習計劃。

4 實踐教學體系建設

“強化實踐，注重創新”是工商管理類應用型本科專業人才培養堅持的原則之一，實踐教學體系包括實驗課、各類實習、課程設計、畢業論文（設計）及其他實踐活動。

4.1 實驗教學與實驗室開放情況

加強實驗室條件建設，充實現有實驗教學內容，增加綜合性和創新性實驗項目。設立適合管理類專業學生的沙盤仿真等模擬實驗室，為學生進行專業知識的模擬實訓提供必要的實驗設備、實驗材料等條件。增加實驗教學時數，開設純實驗課程、實訓課程、企業課程等。學校實驗室實行校院二級管理體制，實行實驗室開放制度，除滿足正常實驗教學任務外，為本科生開展畢業論文（設計）、學科競賽、參與創新活動等提供實驗條件，也為教師和學生進行科研研究提供必要的條件。

4.2 實習實訓、社會實踐、畢業論文的落實

拓寬校外實踐渠道，構建校外專業實驗室及教學實踐基地，重視校內外實習基地建設，實行開放式教學。各級領導依托學院的聲譽和個人的社會資源，為本科生聯系到定點的企業實習基地，定期組織學生進行實習，引導學生進行實習成果討論，總結實習經驗，深化對理論知識的理解。

重視本科畢業論文工作。對畢業論文（設計）的選題、開題、撰寫、評閱、答辯和成績評定等各個環節提出了明確要求和完善的質量標準，將指導和撰寫論文的要求落實到每個教師與學生。試行“雙導師制”，要求學生將論文與實習實踐深度結合，將論文寫在企業，以避免“閉門造車”、“隔空寫文”等現象，提高論文的質量。加強指導教師學生之間的溝通，保證教師能對學生進行充分指導，保證論文能夠順利和高質量地完成。

5 結語

應用型轉型不僅僅是順應我國經濟和教育發展新形勢的需要的口號，必須從教學的各方面都落到實處才是真正的轉型。實現工商管理類專業相應的人才培養目標必須在課程建設和教學模式上進行深入的變革，讓學生更能夠適應當地經濟發展的需求。目前學院在執行新的培養模式中已經收到了一定的效果，在下一步工作中，力求不斷完善，培養符合地方經濟發展需求的專業型人才。

參考文獻

[1]張戰友.型大學財務管理專業課程設置及教學模式創新[J].綏化學院學報，2019，（5）.

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