高職高專圖書館資助育人工作研究

王春霞

摘 要：從高職高專圖書館資助育人現(xiàn)狀著手，分析高校圖書館資助育人存在問題，提出高校圖書館資助育人發(fā)展的對策，進一步更好地發(fā)揮圖書館的育人功能。

關(guān)鍵詞：高職高專圖書館;資助育人

教育部財政部關(guān)于印發(fā)《高等學校勤工助學管理辦法（2018年修訂）》的通知指出，勤工助學是學校學生資助工作的重要組成部分，是提高學生綜合素質(zhì)和資助家庭經(jīng)濟困難學生的有效途徑，是實現(xiàn)全程育人、全方位育人的有效平臺。

高職高專圖書館對大學生來說是一個十分重要的學習場所，又是一個開展學生素質(zhì)教育的第二課堂，肩負著對大學生進行素質(zhì)教育的重任。圖書館成為各高校吸收勤工助學學生最多的服務(wù)部門，在勤工助學工作中發(fā)揮著日益重要的作用，同時圖書館在學校資助育人中也扮演這重要角色。

1 高職高專學校圖書館資助育人的現(xiàn)狀

1.1 圖書館老師和勤工助學學生對資助育人認知度偏低

圖書館的老師認為勤工助學學生大都是來自家庭經(jīng)濟比較困難的學生，他們來圖書館勤工助學僅僅是為了掙取部分生活費，在圖書館人員緊張的情況下來臨時工作的，并沒有把他們作為真正圖書館的管理人員看待，忽視他們的心理和情感方面的需求。另一方面，校園里大學生大多是獨生子女，“自我為中心”意識較強，工作意識、服務(wù)意識有些欠缺，導致他們很難真正融入到圖書館的管理者行列里，只是客觀地、被動地接受安排的工作。再者，在圖書館的讀者時不時也存在不尊重勤工助學學生勞動的現(xiàn)象，認為他們和自己一樣是學生，不服從他們的管理。總之，由于種種原因，在一定程度上打擊了勤工助學學生工作的主動性和積極性。

1.2 資助工資偏低

2018年國家教育部剛修訂的《高等學校勤工助學管理辦法》規(guī)定，學生參加勤工助學的時間原則上每月不超過40小時，工資標準原則上不低于每小時12元。據(jù)調(diào)查，我省絕大部分高校勤工助學標準已調(diào)為12元/小時，學生一個月滿勤最多可得到480元收入。筆者對本校學生進行了一次“在校大學生消費現(xiàn)狀”調(diào)查，200名學生被隨機調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，月消費≤500元的只占9.5%，78.5%的學生月消費在500～1000元之間。按照目前的消費水平，每月480元左右的收入很難滿足學生在校的學習和生活開支。

勤工助學學生數(shù)多，流動量大，管理難度大。我校圖書館在職職工近50人，用工學生20人左右;我校附近的一所大學圖書館相對更大些，學生用工更多。可以看出：圖書館用勤工助學學生數(shù)量較多，有的甚至超過職工半數(shù)以上。高校圖書館的工作具有一定的專業(yè)性，圖書資料的上書排架、整理、情報信息服務(wù)、閱讀推廣、文獻管理等工作需要進行崗前專業(yè)技術(shù)的培訓。由于缺乏完善的人員約束機制和合理的評價機制，導致學生流動性大，同時學生流動量也造成工作人員培訓量增加，管理難度也增加。

2 高職高專學校圖書館資助育人發(fā)展思考

高職高專圖書館勤工助學工作是資助育人的一個重要環(huán)節(jié)，圖書館應轉(zhuǎn)變觀念，堅持資助育人導向，在勤工助學活動開展環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學生自強不息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進取精神，變單純地保障型“經(jīng)濟資助”為“資助育人”并舉，并將其作為勤工助學工作的主要內(nèi)容和重要職責。

2.1 資助育人是圖書館工作自身需要

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，圖書館的服務(wù)對象多元化，服務(wù)內(nèi)容不斷拓展，服務(wù)質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)不斷提升。圖書資料、電子資源、信息服務(wù)等工作發(fā)展迅速，圖書館工作量成倍成倍地增加，但圖書館工作人員卻沒有明顯增加。在這種背景下，在圖書館設(shè)立勤工助學崗位，讓學生參與圖書館工作的管理顯得尤為重要。可以安排學生從事圖書館簡單的圖書管理工作，如圖書的排架、倒架、整理等工作;也可根據(jù)學生的專業(yè)特點輔助老師做新書推廣、信息服務(wù)、文獻管理等工作，在一定程度上節(jié)省了圖書館人力資源成本支出，同時在帶動其他學生愛護圖書、維護圖書館學習環(huán)境等方面起到了積極作用。

2.2 發(fā)揮高職院校圖書館的文化滋養(yǎng)功能，加強勤工助學學生的思想引領(lǐng)作用

高職院校圖書館應充分發(fā)揮其教育職能，加強對勤工助學學生的思想教育，培養(yǎng)學生熱愛勞動、自強不息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的奮斗精神，增強學生綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮勤工助學育人功能。

圖書館應充分認識到青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一階段，青年學生的價值觀塑造尚未成型，正處于思想觀念、價值取向形成和確立的關(guān)鍵期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。因此，圖書館遵循學生成長規(guī)律，堅持圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生，因事因時因勢開展好人生觀、價值觀、道德觀和法制觀等方面的教育，引導學生扣好人生的第一粒扣子，主動向他們推送一些有針對性地、個性化地優(yōu)秀書籍，指引勤工助學學生多讀勵志類、感恩類等優(yōu)秀書刊，用一些成功的事例激發(fā)家庭經(jīng)濟困難學生，使他們認識到暫時的經(jīng)濟貧困并不可怕，相反貧困能磨煉人的意志，培養(yǎng)人吃苦耐勞的精神。同時，由于勤工助學學生經(jīng)常與圖書館管理人員接觸，圖書館工作人員的思想品質(zhì)、文化素養(yǎng)工作作風也無不對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。勤工助學過程就是學生認識社會、了解社會的過程。不僅鍛煉了他們的工作能力，也鍛煉了多種能力，提高了綜合素質(zhì)。

2.3 關(guān)注勤工助學學生精神、心理層面，提供心理相關(guān)幫扶

圖書館在用工的同時，在心理上幫助家庭經(jīng)濟困難學生樹立奮發(fā)向上、積極進取的心態(tài)，引導貧困生自強不息、奮發(fā)努力，保障貧困生身心積極健康發(fā)展。積極的社會支持系統(tǒng)是提升家庭經(jīng)濟困難學生心理資本水平的重要支柱，因此在經(jīng)濟上給予貧困生資助的同時，圖書館可聯(lián)合學校的心理咨詢中心為此類學生提供心理方面的團體輔導、心理講座、心理沙龍等，讓學生在親身體驗的過程中提升自信心、從而緩解貧困大學生的心理壓力，改善人際關(guān)系，保持樂觀地、積極的心態(tài)面對經(jīng)濟困難。

圖書館資助育人工作在高校資助育人中發(fā)揮著重要作用。圖書館應加強對勤工助學學生教育職能，把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結(jié)合起來，通過各種形式的教育和引導，培養(yǎng)經(jīng)濟困難學生的自立、自強、自信意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進取精神，構(gòu)建經(jīng)濟幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的資助育人長效機制，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)，將“資助”與“育人”有效結(jié)合，使圖書館助人與育人功能相互促進，全面提高學生的綜合素質(zhì)，為他們走向社會打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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