幼兒勞動教育現狀及其實施路徑探析

康乃馨 劉慧

摘 要：幼兒園的勞動教育對幼兒的成長至關重要，但是在新時代下對幼兒開展勞動教育還沒有得到很好的踐行。新時代需要對幼兒的勞動教育引起重視，充分挖掘勞動教育的價值，幫助幼兒養成熱愛勞動的意識，在勞動的過程中快樂成長。探尋新時代的幼兒園勞動教育的途徑有助于豐富全面教育內涵，引導幼兒在勞動創造中獲得身心的健康發展。

關鍵詞：勞動教育;幼兒教育;全面發展

基金項目：本文系陜西省2019年度基礎教育重大課題“陜西省基礎教育階段一體化勞動教育實踐研究”（項目編號：ZDKT1919）。

1 幼兒勞動教育的含義

著名幼兒教育家陳鶴琴提出幼兒勞動教育的目的主要是從小培養他們愛勞動和愛勞動人民的感情，學習初步的勞動知識和技能，養成愛勞動的好習慣。結合勞動以及勞動教育的內涵可見，幼兒園勞動教育是指支持幼兒在親身實踐和動手操作的過程中有目的、有意識地運用體力和智力改造外部世界，從而獲得勞動知識、勞動技能、勞動習慣、勞動意識和勞動情感等方面發展的一種教育活動。

2 對幼兒進行勞動教育的意義

勞動在人的成長過程中有助于引導孩子的世界觀、人生觀、價值觀。

第一，勞動教育可以讓孩子在勞動中得到成長和身體鍛煉。一方面，幼兒在參加勞動時，各器官系統得到了積極活動，從而幫助幼兒的身體發育，促進體格的發展。另一方面，適合幼兒的勞動一定程度上相當于運動，在勞動的過程中可以讓幼兒產生愉悅的心情，有利于保持積極健康向上的心態。可見勞動教育對于幼兒的身心健康發展具有積極的作用。

第二，勞動教育能夠為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境。勞動大多時候需要協力合作，幼兒在勞動的過程中與成人、同伴交流，在創設的勞動教育環境中，不僅是勞動能力的提升，同時還有利于提高幼兒的語言表達能力。同時，在勞動中還可以培養幼兒的責任感以及與同伴合作的能力。合作、溝通等能力將對幼兒進入小學后的學習態度和入學適應能力有重大影響，也與幼兒將來一生的個性品質建立有一定關系。

第三，勞動教育有助于讓幼兒擁有獨立自主的能力。獨立自主的意識應該從小培養，幼兒時期正是幼兒發展各種優秀品質和能力的階段，這就需要在幼兒時期就注重培養獨立自主的能力。勞動是需要獨立自主進行的活動，在勞動中遇到問題時需要靠自己解決。應鼓勵幼兒主動參與勞動，做一些力所能及的事情。在勞動過程中學會獨立生活的技能，讓幼兒慢慢體會到自己的事情自己干的滿足感和成就感。

第四，通過勞動，幼兒能夠感受美、欣賞美并創造美，通過自己對外在事物的改造使周圍的世界變得更加美好。幼兒通過自己的勞動創造出美好的作品，從中可以初步感受到美的存在，并產生用勞動追求美的愿望。從更深層次來講，通過勞動可以促進幼兒心靈美。幼兒在勞動過程中體驗到了勞動的艱辛，能珍惜自己的勞動成果，經過引導，幼兒能逐步體會到勞動成果來之不易，從而培養了幼兒尊重勞動、愛護公物的優良品德。

勞動教育不僅能讓孩子得到成長與鍛煉，也能讓孩子擁有獨立自主的能力，擁有更健全的人格。在勞動中體驗樂趣，在勞動中學到知識，學會合作，感受勞動之美。

3 幼兒勞動教育的現狀

通過對陜西幾所幼兒園老師的采訪，筆者了解到這些幼兒園都開設了幼兒勞動教育課程，在教學中，老師有意識地培養孩子的勞動意識，包括讓孩子自己收納自己的玩具、書本，打掃教室等。老師也表示，面對平常的勞動任務，孩子的態度是積極主動的，若是孩子在勞動過程中遇到困難，老師們會耐心教他們解決困難，并在孩子戰勝困難后鼓勵表揚他們。除了日常生活中的勞動，幼兒園也會開展如植樹節帶著孩子去植樹、地球環境日拾垃圾等跟隨著特定日期進行的活動，以此來豐富孩子們的實踐經歷。在談到勞動教育的意義時，老師們表示，從最直觀的方面來看，孩子們會從中體會到父母的辛苦，懂得他所擁有的東西需要付出勞動;從長遠來看，從小培養幼兒的勞動意識是人的全面發展不可或缺的一環。當然，勞動教育的開展在這兩所幼兒園也遇到了困難，被訪教師認為家長的觀念因素是最難以克服的。

總體上來說，陜西省幼兒的勞動教育還處在一個初步發展的階段，對勞動教育開始重視，但還存在一些不足之處，具體有以下幾個方面：

3.1 課程體系建設

一個完善的課程體系需要包含教學內容、教學方式、學時、課程定位、教師培養等等。目前的勞動教育內容十分單一，很多幼兒園的勞動教育內容主要是針對自我服務、值日生活動為主，如餐前準備和餐后整理，游戲活動后收拾玩具，在保育員的幫助下自制點心、分發點心，在種植區中飼養小動物、照料花草等。很多幼兒園沒有開展幫助他人、參加社會公益性勞動的活動，對于增強幼兒社會角色認知的勞動活動也不夠深入。

在教學方式與學時方面，眾所周知，現階段幼兒學習的科目都是經過長期的實踐教學，已經形成科學的教學方法和內容。教師在實際教學過程中，只需要根據教學要求以及幼兒學習興趣的等各方面的因素，選擇符合教學要求的內容即可。然而，由于勞動教育尚未形成符合本課程教學要求的固定內容，學時安排也并未有統一標準。所以，這也在一定程度上增加了勞動教育開展的難度。課程往往采取教師引導與幼兒實踐結合的教學方式，總體來說教學方式比較單一，并且對勞動情感的教育深度不夠。然而培養幼兒勞動情感恰好是實現幼兒長遠發展的重要一環。

在課程性質方面，一門課程需要有一個準確的定位，課程是國家教育方針在教育過程中的具體體現，反映國家意志，決定教育培養目標的實現。很少有幼兒園從專業課程的視角將勞動納入課程體系并建設具體完善的幼兒園勞動教育課程。

此外，在師資配備方面，盡管在素質教育全面落實以后勞動教育受到了越來越多的關注，但由于目前沒有專業的勞動教育教師，幼兒園的勞動教育主要由其他學科教師轉崗為專職或兼職，多數教師自身未對勞動教育進行系統的理論和實踐學習，沒有深刻理解勞動教育的價值，更沒有重視勞動對幼兒身心發展的意義。

3.2 外部支撐

一方面，財政經費投入是勞動教育課程開設的重要條件保障。對于一門新興課程來講，它的建設與發展需要財政去支撐它的硬件條件和軟件條件建設。硬件建設是課程建設的物質基礎，“硬件”主要是指教學場地、教學必要的設施等，它是學科建設與發展的基石。軟件建設是學科建設與發展的動力源泉。“軟件”則主要是指勞動教育課程資源、學生和教師參考書等。從目前幼兒勞動教育來看，政府暫時還沒有形成投入機制，勞動教育活動場地和實驗室配備方面經費投入缺口很大。

另一方面，大多數的家長在對智力教育這方面下了很大的功夫，尤其是對幼兒知識學習方面幾乎傾注了所有的心思。因此在很多時候，忽視了勞動教育，剝奪了幼兒勞動的機會，有的父母認為家務勞動會影響幼兒學習;有的認為幼兒年齡太小，承擔不了家務勞動，反倒添亂;而有的是因為寵愛幼兒，擔心幼兒吃苦受累;另外有極個別家長有時看到干體力活兒的人，就“諄諄告誡”幼兒要好好讀書，不然的話，就會跟他們一樣當“苦力”。總之由于父母片面認識和錯誤的思想，幼兒也隨之缺少了很多勞動的機會，導致其沒有勞動的體驗，經不起勞動的苦累，依賴性強，自立能力差，厭惡勞動。針對上述存在的現狀，作為父母，應如何對幼兒實施家庭勞動教育成為一個不可忽視的問題。

3.3 考核評估機制

此門課程目前沒有專門的評價體系，從課程開設、財政投入、師資配備、場地建設、教學效果等各個方面都沒有開展考核評估與督導檢查。對于學校的評價，部分學校僅僅限于對幼兒的知識培育課程，沒有關注勞動教育課程的落實情況，部分學校也沒有為幼兒的校內勞動、家務勞動、校外勞動創造條件，沒有相應的勞動實踐基地開展實實在在的勞動實踐活動。對于勞動教育的評價方案，部分學校沒有將勞動教育實施情況納入學校管理考核。幼兒的勞動評價制度還有待完善。在將勞動教育實施情況記入學生綜合素質檔案，實現勞動可記錄、可追溯、可評價方面還沒有形成一個完整的體系。

4 對幼兒進行勞動教育的對策

4.1 以家庭生活教育為依托

勞動教育的開展不能僅僅依靠幼兒園和幼兒教師，還需要家庭勞動教育的積極配合，共同合作培養幼兒的勞動意識。近年來，學校教育與家庭教育的協同合作越來越受重視。學校通過家庭對幼兒進行自我服務的勞動教育，培養幼兒自己的事自己做，不依賴父母和他人，以養成熱愛勞動、尊重勞動的生活習慣，形成生活適應能力，是一項重要的勞動教育任務。家庭生活對幼兒進行的勞動教育內容很多，在日常生活中，父母需要為幼兒的勞動規范做示范，有意識地引導幼兒自覺勞動。如養成自我穿戴、擦桌子、整理床鋪、整理書包等生活習慣;幫助父母洗碗、擇菜的同時引導幼兒認識蔬菜的名字等。家園合作組織夏令營、游學活動等，也是培養幼兒獨立生活能力和共同生活習慣的有效措施。除此之外，還可將本項內容以課程的形式，與家長合作開設即開成合作課程。通過家長開放日、家長幼兒園、家委會等途徑宣傳勞動教育的意義，使家長改變對家庭勞動教育的觀念，明確勞動教育對幼兒成長的重要意義，支持幼兒園勞動教育的活動并盡量做到家園同步。

4.2 以幼兒園常規管理為依托

幼兒園常規教育主要包括日常生活和學習生活。幼兒園作為幼兒教育的主陣地，其常規管理往往與勞動教育相結合。比如設置班級勞動和服務崗位，制定一些行為規范要求等。在日常學習活動中也應與勞動教育相結合，最重要的是增設勞動課程，開展主題式的教學活動，引發幼兒對勞動者的關愛。同時，學校應該更多地提供幼兒活動場所，對于4-6歲的孩子來說，他們的注意力還很容易分散，學校應舉辦不同的和勞動主題相關的活動類型，讓孩子積極參與其中，讓幼兒獲得基本勞動技能的同時，培養其熱愛勞動的思想習慣、增強創造力。在以后的成長中，可以遷移到幼兒的學習、生活中，讓幼兒終身受益。在我國廣大的農村地區，園區還可開展田園式勞動教育，將幼兒的生活與勞動教育無縫連接起來。

4.3 以創設良好的勞動教育環境為依托

幼兒的教育和成長，與社會環境密不可分。所以，創設良好的勞動教育環境有利于勞動教育開展。教師可以發揮幼兒愛游戲的特點積極引導他們參與勞動，鍛煉幼兒的勞動能力，一些看似微不足道的行為有助于幼兒養成遵守規則和愛勞動的好習慣，形成良好的勞動氛圍。室內可以以游戲為基本活動，引導幼兒在做手工、用玩具切菜等游戲中體會勞動的樂趣。室外可以借助一些節日等組織實施勞動教育。比如，在世界環境保護日引導幼兒參與公共衛生，在植樹節開展植樹造林活動等。以此培養幼兒愛勞動，珍惜勞動成果的優良品質。

參考文獻

[1]王艷慧.學校勞動教育該如何破題——山東省鄆城縣黃崗小學開發田園課程的探索[J].中國農村教育，2019（22）：25-26.

[2]鄭娟玉.淺談幼兒園勞動教育的意義及實施策略[J].幼兒教育研究，2019（02）：16-18+8.

作者簡介

康乃馨（1996-），女，漢族，四川綿陽人，西安電子科技大學馬克思主義學院思想政治教育研究生。

劉慧（1995-），女，漢族，四川達州人，西安電子科技大學馬克思主義學院思想政治教育研究生。