淺談幼兒教師心理健康的現狀與對策

胥紅紅

摘 要：近年來，教師的心理健康正在受到普遍的關注和重視。據調查，肩負著基礎教育之根本的幼兒教師，不同程度地存在著各種各樣的心理問題。因此，了解幼兒教師的心理健康狀況，重視幼兒教師的心理健康問題，了解她們的心理特點，創設條件不斷改善她們的內心狀態，找到維護她們的心理健康的對策，不僅是出于對教師的關心和愛護，更是保證幼兒健康成長的需要。

關鍵詞：幼兒教師;心理健康;現狀;影響因素;對策

幼兒教師是學前教育的主要施教者，高質量的教育沒有高素質的教師隊伍不行。幼兒教師的心理健康水平直接或間接地影響幼兒的心理發展和行為，心理健康的幼兒教師對幼兒心理健康的維護和促進具有不可低估的作用，提高幼兒教師心理素質是建設高質量幼教隊伍的一個重要內容。

1 幼兒教師的心理健康現狀

走進幼兒園，當你聽到孩子的歡聲笑語，看孩子們天真燦爛的笑臉時，自然會想到生活工作在其中的幼兒教師，也一定充滿了快樂與自豪。因為正是教師充滿愛心的看護和教育，才有幼兒健康快樂的成長。但是隨著社會的發展及對幼兒教師的要求的提高，幼兒教師感到壓力越來越大。不知從何時起，我們時常聽到來自幼兒教師的抱怨聲：“工作真沒勁”、“這些孩子太調皮了”、“太吵了”、“家長素質太低”等等，“煩死了”“累死了”幾乎成了口頭語。據了解，這種現象在不同的幼兒園里，程度不同地存在著。這表明目前我國幼兒教師心理健康狀況不容樂觀。由此可見，要完成幼兒園的保教雙重任務，維護幼兒教師的心理健康，提高她們的心理健康水平已勢在必行。

2 影響幼兒教師心理健康的因素

2.1 對教師素質的高要求

要搞好幼兒教育首先要有高素質的幼兒教師。尤其在當今，在提倡學生素質教育的同時，對幼兒教師的素質也提出了高要求：優秀的思想道德素質、扎實的幼兒教育理論知識、復合型的能力、良好的個性特征等。面對現代社會對教育目標、策略等提出的愈來愈高的要求，如果教師素質不高，就難以適應教育發展的要求，越來越多的教師開始感覺到自身發展的壓力。

2.2 工作量大、工作煩瑣

幼兒教師面對保育和教育雙重任務，需要處理的事情從照顧好幼兒生活起居，到培養他們良好的思想道德品質，再到培養他們的個性，工作量大，瑣碎繁雜。但是由于幼兒學校為了滿足孩子多方面能力發展的需要，使幼兒教師的實際工作時間遠遠超過了國家的規定，超負荷的工作強度加重了教師的負擔，使教師產生極大的心理壓力。

2.3 家長的期望過高

在我國，對孩子的教育一直被看作是重中之重，大多數家長都是“望子成龍”，“望女成鳳”，伴隨著家長文化水平的提高，特別是早期教育、早期智力開發等一些新觀念的影響，他們不再把幼兒園當作是臨時照顧孩子的地方，而是希望自己的孩子從一入園就受到良好的教育。因此，家長對幼兒園的社會聲譽、教學質量、教學環境都有較高的要求，這種高期望在幼兒教師身上的投射就變成了一種較大的心理壓力。

2.4 社會的支持度不夠

雖然社會上對教師有很高的贊譽，但有一些人對幼兒學校和幼兒教師卻懷有錯誤的看法，他們覺得幼兒學校不同與其他階段的學校，教師的地位不能很好的被肯定和尊重。社會和家長們的對教師的不肯定和尊重的行為，極大地傷害了教師，這些都有可能成為幼兒教師心理壓力的來源。

2.5 人際關系復雜，導致人格障礙問題

教師作為多重角色的扮演者，在處理各種關系中可能遇到矛盾沖突，處理不好，因此產生激動，不安，煩惱和痛苦，不僅影響工作，而且有礙心理健康。在講求民主、開放的社會里，人際間必須互相尊重、平等、坦誠相待，而有些教師在與人相處時，卻缺乏良好的溝通方式與能力，無法適應環境變化的需求，因此產生身心失控的現象，導致人格異常，所以現在各大新聞媒體報道的幼兒教師“虐童”事件屢見不鮮，也讓我們唏噓不已。

3 增進與維護幼兒教師心理健康的對策

3.1 提高教師的自身素質

管理者對教師進行管理以保證教師的高素質時，應該做到以下幾點：一是嚴格規定教師的招聘條件，提高幼兒教師的專業化程度，保證教師在工作中能夠更好的解決工作中的教育教學問題。二是為教師創造各種學習進修的機會，提高他們的專業能力，以應付工作中的各種挑戰和新時期教育所提出的新要求。三是學校管理者應定期請來幼兒教育專家，以專題的形式給幼兒學校的教師傳達新的教育理念，保證幼兒教師能根據這些新的教育理念來調整自己的教育教學方法。

3.2 創建良好的社會環境

針對社會上對幼兒教師存在偏見、不尊重的現象，學校的管理者應做好宣傳和溝通的工作。一方面，向上級行政部門反映，通過法制與宣傳提高幼兒教師的社會地位，營造一個尊重知識、尊重幼教的社會氛圍;另一方面，管理者應提高幼兒教師的工資水平，改善幼兒教師的住房、醫療等物質待遇，滿足幼兒教師的合理需求，使其付出與回報基本持衡。

3.3 創造條件、滿足教師的合理需要

盡量滿足教師的合理需求，特別是還應當創造條件使每個教師有獲得工作上成功的可能，此外，要關心教師的家庭生活，哪怕是給予一點點精神上的關心和經濟上的幫助都會使她們感激萬分，并且重新振作起來忘我地投入到工作中去。

3.4 幼兒教師也要正確認識自己，積極進行自我的心理健康教育

現代教育學認為，個體社會化過程中，接受他人教育的成分呈遞減趨勢，而自我教育的成分呈遞增趨勢。教師作為教育者，在心理健康方面更要加強自我教育，幼兒教師要正視現實，淡化功利、樹立正確的人生觀、價值觀、忠誠人民的教育事業，要以積極的態度對待人生，努力健全自己的人格，優化性格，樂于合群，珍惜友誼，保持良好的人際交往，通過與各種人和睦相處，建立真正的友誼中得到快樂，獲得人生的享受，使自己的身心健康。

總之，幼兒教師的心理健康問題應該引起全社會的關注，高質量的師資隊伍是幼兒身心健康發展的必要保證，我們要在提高教師專業素質的同時，有必要把心理健康教育納入教師培訓內容，從方方面面入手，采取各種積極有效的措施，增進與維護幼兒教師的心理健康，改善幼兒教師的心理現狀。

參考文獻

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