運用“四向字格”實施書法啟蒙教育

王為龍

書法啟蒙教育主要任務就是扎扎實實教蒙童寫好字，為此我們自主開發了一種書法字帖——四向格楷書字帖。

一、求同存異，選好典型字例

四向格字帖的誕生：傳統的習字方法分為臨摹和描紅，習字者在一筆一畫描摹范字中體會其筆畫風格和結構特點，臨易得神，摹易得形，而形神兼備要較長時間的錘煉，需要有高度集中的注意力和很強的耐力。小學生注意力易分散，耐心不足的心理特點和受觀察力的局限，臨寫時往往南轅北轍，和范字相去甚遠。而現在市面上流行的楷書字帖，同步生字、詞匯和課文類的較多，此類字帖的字量大，學生如果沒有足夠的毅力很難堅持，何況基礎的字還沒有掌握牢固，基本筆畫還有很多的錯誤就反復書寫，造成不斷強化錯誤，反而起了反作用。因此，寫字教學亟須調整思路，重視啟蒙，強化基本功練習，回歸到練好基本筆畫的起始目標。四向格字帖就是在這個背景下，結合學生實際學情而設計的一種補充式、圖畫式的字帖。字帖分步驟將漢字上下左右的筆畫加以省略，讓學生在臨寫中只關注和模仿其中一個筆畫，并且將這一個筆畫和范字的筆畫進行比較，降低臨寫難度，各個突破基本筆畫。這種方法對學生錯誤和不規范書寫進行了矯正，讓學生高效地掌握書寫規律。

那么，選哪些字作為基礎呢？我們參考新課標的兩個字表：一是《識字、寫字教學基本字表》；二是《義務教育語文課程常用字表》。課標建議，在低年級階段“先認寫《識字、寫字教學基本字表》中的300 個字，逐步發展識字寫字能力”，這正是啟蒙階段的具體要求。讓學生寫好這300 個字是語文教師必須完成的教學任務。在寫字教學中怎樣才能讓學生高效地掌握規范書寫技能呢？哪些字是關鍵字？哪些字會對其他字的書寫有良好的正遷移作用呢？怎樣進行分類練習呢？這是我們需要解決的問題。漢字按結構進行分類，通常分為獨體字、合體字兩大類。我們按照這個思路劃分300 個基礎字，其中獨體字是114 個，186 個合體字中左右結構的字有91 個，上下結構的字有66個，包圍結構的字有29個。小學生首先接觸的就是象形類的獨體字，所以獨體字也是寫字啟蒙中最重要的一類字。獨體字的筆畫關系處理好了，寫合體字的時候，只要注意各部分的結構關系即可。114個獨體字中，有些字具有相似性和遷移性。所以寫好其中最有代表性的字是關鍵，學生認識了此類字形的特點就能掌握書寫規律。

第一組代表字：“四”（見圖1），同類字有“田、西、向、兩、日、目、自、門”。這些獨體字都有一個共同的特征，都是方框形的字，而且整個字形的口框是上寬下窄，呈倒梯形結構，而“四”是最典型的，所以寫好“四”，就不難寫好其他字了。“日、目、自、門”這幾個字豎比較直，雖是同一類，但比前面的幾個字好寫多了，所以寫好這類字的突破點非“四”莫屬。

（圖1）

第二組代表字：“九”，同類字有“兒、幾”。這類字的訓練重點是豎撇和其中的橫折彎鉤，學生在書寫時最容易將豎撇寫成長撇，寫得太彎太斜。而“九”的豎撇是先寫一段豎，不要太彎，再接著寫一小段撇。橫折彎鉤的彎是最難寫好的筆畫之一，容易寫得無力或寫成折，不夠飽滿。學生練寫好“九”以后，寫所有含有這兩個較難處理筆畫的字就不成問題了。

第三組代表字：“七”（見圖2），同類字有“七、毛、電、也、己”。除了豎彎鉤之外，這類字還要注意橫的傾斜，處理不好則重心不穩，其中“七”是個典型字，傾斜的角度是學生觀察和體會的重點。

（圖2）

第四組代表字：“風”，同類字有“氣、飛、民、我、成、心”。這類字的重點是斜鉤。“風、氣”與其他字又有些角度上的變化，尤其是“風”，是一個除斜鉤外要全面均衡的字，很有單獨訓練的必要。“心”作為臥鉤的代表字，具有鮮明的代表性，必須反復訓練才能掌握。

第五類代表字：“子”，同類字有“了、手”。訓練重點是彎鉤。

第六類代表字：“萬”，同類字有“方、刀、力、為、辦、習”。訓練重點是橫折鉤，橫折過后要向內彎曲，還要掌握好重心，不能后仰和前傾。

第七類代表字：“牙”，同類字有“開、月、石、少、廠、冊”。這一類字是長撇當家的字。長撇是字中的一個起主要作用的筆畫，寫好長撇，全局必穩。“牙”是其中較難寫的一個字，要均衡豎折收筆的長度和撇的長度，小心處理才能重心平穩，寫不好容易寫得過長或上部過大。

第八類代表字：“八”，同類字有“大、太、火、尺、文、更、衣、農、瓜”。這類字是撇捺配合，大撇大捺，多撇配合，“八”是短撇長捺配合的最簡形式，首先要練好。

第九類代表字：“衛”，同類字有“正、上、一、二、業、車、舌、蟲”。這一類字由橫豎搭配而成，主要解決長短問題，分清最主要的橫和豎，加以拓展延伸，其他筆畫處于從屬地位，收縮處理，不如主筆突出。

第十類代表字：“山”，同類字有“中、十、王、主、果、出、本、里”。這類字左右較對稱，兩邊筆畫大致相同，或者中間有一個主要筆畫，多為豎，寫好中間的豎，兩邊注意對稱，略有不同，寫出變化，整體上比較挺拔，不偏不倚，正面示人。

練好獨體字中的筆畫，初步解決筆畫的搭配和結構問題，將為練習合體字打下堅實的基礎。這是書法啟蒙教育的必由之路。

結合四向訓練法練習獨體字（如圖3），可以更高效地引導學生體驗筆畫搭配的書寫規律，避免簡單重復帶來的審美疲勞，從單調的描紅中走出來，主動參與筆畫構成，規范筆跡路徑，快速改變原有的錯誤書寫習慣，使學生形成正確規范的現代漢字書寫技能。

（圖3）

二、授人以漁，知其然知其所以然

理論來自實踐，反過來理論又可以指導實踐，要想練好字，就必須提高認識，知道什么樣的字是好字，什么樣的筆畫是錯誤的。教師在教學中如果只是一味要求練習，學生常常也只是埋頭勞作，甚少思考，這樣的練習是盲目的。所以必須讓學生能分辨哪些筆畫是正確的，哪些寫法是錯誤的，對一類字的共性，對不同筆畫的不同特點，都務求讓學生心中有準繩、有標準、有規范，下筆之前先弄清楚該寫成什么樣子，做到“意在筆先”。書法啟蒙教育要教學生從筆畫到字形進行比較，通過不同筆畫的比較，讓學生深刻理解筆畫或單字為什么要這么寫。因此，將理論通過形象生動的實例演示非常重要。

三、他山之石，多角度立體研究

為了讓學生形象地認識理解字的筆畫特征、造型特點，我們的四向格字帖訓練采用靈活的教學方法，根據小學生心理特點，融合多學科知識，通過多角度演示，進行全方位的教學。有的教師采用數學的方法來分析筆畫的彎度，傾斜的角度，上下的距離，左右的寬度。比如說，“人”字的撇捺和水平線的夾角大概是多少？是接近等邊三角形的45°角，還是60°角，斜鉤的弧度是多大？橫傾斜的角度以多少為宜，讓學生有一個理性且形象的認識。有的教師用舞蹈的姿勢圖來理解漢字的重心和穩定。比如“牙”字，怎樣處理撇的長短？才能保持字的重心，保證字的穩重；把“萬”字想象成一個舞蹈演員，無論姿勢如何，整個字總體上看一定是穩定的。有的教師用體育舉重運動員的杠鈴來比喻筆畫的力量。更多的時候是靈活運用大自然中的蟲魚鳥獸、花草樹木的形象來比喻筆畫或整體造型，通過各種方法幫助學生獲得正確的認識，從而讓寫字變得有趣，讓習字訓練由平面變得立體，由靜態變成有聲有色的動態過程。

四、變中求新，不斷改進字帖版本

為更加適應學生的訓練實際，不斷改進訓練方法，四向格字帖已經三易其稿，并仍在不斷改進中。每一次改進都讓字帖更適合學生使用，更加精練明晰。

版本1：缺點是格子太小，和作文本的格子相仿，由于字體太小，不利于學生發現書寫中細微的筆畫錯誤。四向格每一個字都強行省略四個方向的筆畫，將字帖分成幾列，分別是缺少上下左右的部分，缺少相同方向的字放在同一列，人為拆散了一些完整的筆畫，筆畫殘斷，顯得太刻意，破壞了整體感，也不美觀，而且每個字練習10 次，書寫量太大。優點是第一次用零件拼裝的方式呈現漢字，讓學生覺得耳目一新。學生主動參與造字，主動性被有效激發。

版本2：改進的方法，首先放大格子，把范字和練習的格都放大，讓學生能更清楚地看到筆畫細節，更容易發現微小錯誤并矯正。其次簡化四向筆畫的省略方式，不是每個字四個方向的筆畫都省，整體上看每個方向都有筆畫缺省，單獨的字只有一向或兩個方向缺省筆畫，按照字的規律或省左或省右，或省撇或省捺。這樣既降低了難度，又更加精煉，學生容易集中精力寫好筆畫，掌握起來更輕松。

版本3：進一步突出放大例字，減少每個字的書寫次數，求精求好。例字更加明了，增加了箭頭、圓形、三角等圖形，變成了看圖寫字，例字圖示化、形象化，清楚易讀、易懂，容易掌握。

五、以賽促學，在互相學習中進步

為了減少審美疲勞和減短高原現象的時長，學校廣泛開展了以賽促學活動。有每周的習字作業評比；有學習園地的優秀書法作業展；有每學期家長開放日保留節目之一的現場書法比賽，請家長做評委，現場書寫，當場頒獎，有力地促進了學生對寫字的重視，教室板報也成了很好的書法展示園地。學校舉辦《我們愛書法》系列活動，邀請所有教師觀摩習字研究公開課，開展《中國漢字書寫大賽》展示優秀作品（見圖4），請學部領導、專家指導點評，極大地鼓勵了學生的寫字自信。在多樣的比賽中，學生不斷找出寫字上的不足，提高書寫水平。

（圖4）

六、日積月累，在學書中改變自己

通過書寫古詩文，學生更加親近國學，更加熱愛中華文化，更加喜愛祖國的語言文字，很多學生在《我的書法故事》中寫道：學習書法，不僅練字，而且煉心，以前練字坐不住，沒耐心，現在練字，心情很平靜，也有毅力和恒心，不那么浮躁了。在學書過程中，學生養成良好習慣，形成優秀品質。

學校重視書法啟蒙教育，初衷只是想讓學生把字寫好，在教育過程中，卻意外收獲了很多，學生的學習態度變好了，自信心、耐心提高了，喜愛上了古詩文，甚至還有對性格的改變，這也許正是書法的魅力、文化的神奇吧！