與學(xué)生共同成長

王文珊

一、多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣?

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”新課程強調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生交往、互動的過程。在這個過程中，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級的英語課。面對著這一群天真可愛的小家伙我常常在想，到底該怎樣才能吸引著他們的眼球？這些小家伙們大部分是第一次接觸英語，沒有什么基礎(chǔ)。因此，為了幫助他們鞏固好所學(xué)的知識每一次在上新課之前都為他們安排了Free talk這一環(huán)節(jié)，用學(xué)過的知識和他們進(jìn)行交談。一開始學(xué)生的興致還挺高，但是漸漸的發(fā)現(xiàn)學(xué)生好像對Free talk越來越不感興趣了。想想也是總是和我一個人在交談，是挺煩的。因此我改變了一下方式，讓學(xué)生們來作主角，自由的下位和別的同學(xué)交談。這樣一來，同學(xué)們的興趣來了，每節(jié)課不用我的提示也能把Free talk 進(jìn)行得很精彩，并能把學(xué)過的舊知識合理的運用到活動中，而且用錯句子的情況也很少發(fā)生。

在課堂“對話”過程中，我努力給每一個學(xué)生以最寬松的空間，鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，有時我在教授完新內(nèi)容之后，在鞏固時故意說錯，讓學(xué)生起來糾錯，或者當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，我也并不著急去表態(tài)或解答，而是留給學(xué)生思考余地，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)錯誤改正錯誤。這樣使學(xué)生不能有依賴思想，并且在別的同學(xué)對話的時候能集中注意力去聽，也鍛煉了他們的聽力。在實踐中學(xué)生參與課堂教學(xué)，敢于說，善于學(xué)，慢慢地，師生相互了解，彼此溝通，互相鼓勵和點撥，在我的課堂上，常常可以聽到這樣的語言：“Good！ Great！ Youre very clever. Wonderful. Well done……”以此來鼓勵學(xué)生，使課堂真正成為學(xué)生個性發(fā)展、表達(dá)自己的心聲、傾訴內(nèi)心情感的天地。學(xué)生出色的表現(xiàn)更讓我意識到平等、民主、自由、和諧的師生關(guān)系在教學(xué)中是何其重要。

在教學(xué)中，我和學(xué)生一起沐浴在溫暖的陽光里，一起享受著課堂的歡樂與精彩。

二、給學(xué)生插上自信的翅膀

在班里有這樣一個學(xué)生，平時聽講也較認(rèn)真，但在反饋中，成績不是D就是E，由此他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼的情緒，反饋中的屢次挫敗，使得他背上了沉重的心理包袱。在與這個學(xué)生的交流中，我了解到他是個性格內(nèi)向，不愛多開口講話，不善于與他人交流的孩子，。而每一次的成績又讓他覺得在大家面前抬不起頭來，就怕別的同學(xué)知道了笑話他，更別說向別人請教了。由此可見，這位同學(xué)主要是由于學(xué)習(xí)能力差，性格敏感導(dǎo)致了他學(xué)習(xí)成績的不理想。根源就在于缺乏自信。

為了幫助他從失敗的陰影中走出來，在上課時我以鼓勵為主，調(diào)動他的積極性，增強他學(xué)習(xí)的信心。在課上，我有意識的挑一些簡單的問題，讓他來回答。剛開始時，他總是回答的結(jié)結(jié)巴巴，聲音則事輕若蚊蟬，他總是要重復(fù)好幾遍我才能聽清他在說什么。面對這種窘境，我并沒有批評和責(zé)備，而是給予他是適當(dāng)肯定與表揚，告訴他能在全班同學(xué)面前敢于開口發(fā)言，也是進(jìn)步的開始。漸漸地，他上課開始主動舉手回答問題，雖然次數(shù)不多，正確性也不高，但這也讓我看到了希望，至少他也是希望參與到課堂活動中來的。于是，我又給他安排了個小老師，告訴他又不懂得地方可以隨時問我或向小老師請教，漸漸地，他上課發(fā)音響亮了，正確性也有所提高，受表揚的次數(shù)也越來越多。看到自己的進(jìn)步，他的自信心也一步步樹立了起來，在最近一次的單元測試中他第一次得了個B，這個成績雖然不是班里最好的成績，但是通過他的努力得來的。相信在我們的共同努力下，他的成績會進(jìn)一步提高。

在學(xué)生生涯中，每個人都會經(jīng)歷無數(shù)次的考試。對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生而言，考試帶給他們的更多的是失敗的體驗，因此產(chǎn)生自卑的心理。如果沒有引起足夠的重視，只是一味批評，就會讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。應(yīng)給予這樣的學(xué)生更多一點的鼓勵，用關(guān)愛去點燃他們心中的自信，是至關(guān)重要的。

三、注意批評的藝術(shù)性

學(xué)校學(xué)習(xí)階段是人生成長過程中最重要的階段，這個階段的學(xué)生難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。學(xué)生不遵守紀(jì)律，予以批評教育是老師的職責(zé)，但有時批評盡管旗幟鮮明、理直氣壯，卻不一定能收到好的效果，如何幫他們認(rèn)識錯誤，改正錯誤，方法很重要。批評如給幼苗培土澆水，整枝除蟲一樣重要。但是批評的過程也要講求方式方法，要讓學(xué)生如沐春風(fēng)，豁然開朗，心悅誠服。因此批評也要注意藝術(shù)性，使學(xué)生容易接受。

對學(xué)生進(jìn)行批評的目的，是想讓學(xué)生知道錯在哪里，而不是要把學(xué)生整垮。我發(fā)現(xiàn)有時學(xué)生犯錯，并不是他們認(rèn)識不到錯誤，很多時帶有“惡作劇”的心理，有的甚至是想故意引起老師的關(guān)注。在這種情況下，不能得理不饒人，或小題大做，否則適得其反。要用包容的心態(tài)，心平氣和，給學(xué)生改正的機(jī)會，讓學(xué)生心服口服。在批評時，要讓學(xué)生首先從我們這里獲得安慰和自信，進(jìn)而指出他的不足以及改進(jìn)的意見。批評應(yīng)該是循循善誘而不是“電閃雷鳴”。在對學(xué)生進(jìn)行批評時我努力做到夠態(tài)度誠懇、分寸適度和用平和的語氣、中聽的措辭，語義要承載著愛與關(guān)切，以消除學(xué)生對批評的反感。批評時要誠懇、要有善意，與學(xué)生產(chǎn)生心靈交流，才能讓學(xué)生樂于接受、易于接受，從而改正缺點，積極上進(jìn)。

學(xué)生個體千差萬別，在我們的教學(xué)工作中總會遇到這樣那樣的問題，只要我們能認(rèn)真對待出現(xiàn)的問題，認(rèn)真分析，對癥下藥，努力把所有的孩子當(dāng)做自己的孩子一樣對待，認(rèn)真分析他們學(xué)習(xí)差異的成因，并因材施教，一定可以激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。不同的學(xué)生有各自不同的特點，我們的教育方法也應(yīng)該因人而異，在教學(xué)的過程中也要及時的思考與反思， 要努力扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，成為學(xué)生的良師益友，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同成長。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”學(xué)習(xí)，我們永遠(yuǎn)在路上。