古詩詞“微課”教學初探

薛燕

摘要：古詩詞是初中語文課程的重要組成部分，向來是教學活動中的難點與重點。隨著數字化時代多媒體技術的進步，微課應運而生，它將教學是內容簡潔化、直觀化，逐漸成為現在語文教師構建高效課堂教學的又一有力手段。

關鍵詞：微課古詩詞教學助力高效

經典古詩文是中華民族傳統文化不可或缺的組成部分，學習它就是學習民族傳統文化。習近平總書記到北京師范大學考察，翻看老師參與編寫的課本時也明確地指出：“我很不希望把古代經典的詩詞和散文從課文中去掉，加入一堆西方的東西，我覺得‘去中國化是很悲哀的。應該把這些經典嵌在學生的腦子里，成為中華民族的文化基因。”總書記關于古詩文學習的話不多，但分量很重，涉及植文化根、鑄華夏魂的問題，對教材編選、課程改革和中華優秀傳統文化的弘揚都有重要的指導意義。

然而，目前大部分人學習古詩詞還是基于實用主義，盡管中小學教材中古詩詞比重較以往有所增加，但教學仍以應試為主，老師要求學生死記硬背，學生體會不到詩詞的意境和美感，留在腦子里的不過是文字符號而已，且只會讓學生覺得“好難”“沒意思”。面對這一情況，筆者決定嘗試著將微課引入古詩詞的教學中，將這個教學難題交給新媒體去改善，并確實收到了良好的效果。在這里，筆者以杜甫的名篇《春望》的賞析為例，試圖分析如何利用微課使古詩詞的教學更為高效。

一、微課，助力古詩詞教學的課前預習

著名教育大師葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！比绾巫顬橛行У靥岣邔W生的自主學習能力是教師最為值得探究的課題。在課前，指導學生進行預習活動是提高學生自學能力的主要途徑。古詩詞鑒賞向來是教學活動中的難點與重點，古詩詞的語言比較凝練、優美，但由于社會文化與時代背景不同，學生在學習與理解時存在著一定的難度，進而產生了厭學的情緒，這也是過去古詩詞傳統教學的弊端。

以杜甫的名篇《春望》為例，這首詩全篇情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡意賅，充分體現了“沉郁頓挫”的藝術風格，表現了在典型的時代背景下所生成的典型感受，反映了同時代的人們熱愛國家、期待和平的美好愿望，表達了大家一致的內在心聲，也展示出詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感。為了讓學生更好地鑒賞這首詩，筆者針對《春望》的預習制作了一個大約8分鐘的微課。首先，為學生掃清生僻字詞的障礙，對生僻字詞進行注音和注釋。其次，對學生講解這首詩的意思，并且要對每個詞進行講解。最后，為學生劃分朗讀的節奏，和有感情地進行范讀。并在范讀的過程中，穿插一段長安城破敗的簡短視頻，并以古琴演奏曲為背景音樂進行播放。這種以微課形式展現的預習，不僅生動具體，還給學生留下深刻的印象，學生很容易隨著老師一同走入詩人在詩中創設的情境中，進而初步體會詩人的情感，收到了很好的預習效果。

二、微課，助力古詩詞課堂教學

微課能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變抽象為形象，變枯燥為生動，打破課堂教學的時空限制，創設一個更為生動活潑的教學情境。有了微課的輔助，課堂氣氛活躍開放，學生的自主學習空間變得更大更廣，思維在無拘無束的討論和交流中碰撞出智慧的火花，課堂教學充滿生機。在《春望》的課堂教學中，筆者主要是通過以下兩個方面來實現課堂的高效化。

1. 突出重點，緊扣難點

《春望》是一首五言律詩，作于唐肅宗至德二年（757）。當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目凄涼。杜甫眼見山河依舊而國破家亡，春回大地卻滿城荒涼，在此身歷逆境、思家情切之際，不禁觸景傷情，發出深重的憂傷和感慨。詩歌的重點在于體會詩歌意境，深切感受詩人熱愛祖國、心系人民、思念親人的思想感情。所以，這制作這篇微課時，筆者選舉了作者的生平和戰后破敗的圖片來進行制作，助力于學生更深入地了解詩人的遭遇、思想，與古詩作者所表達的思想情感產生共鳴，以此幫助學生鑒賞古詩詞。而在難點的處理上，通過賞析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，了解作者移情于物的寫作手法。筆者通過微課中的圖文并茂，可促使學生感悟到景物描寫對古詩詞的重要性。并通過一段簡短的校園風景小視頻，讓學生通過對校園美景的描繪和展示，來表達對母校的熱愛。這一環節，很好地促進了學生對移情于物這一寫作手法的理解，并觸類旁通，付諸于實踐。

2. 加強合作，體現個性化學習

引入“微課賞析詩詞”，實現“古詩詞學習”的翻轉課堂，提高了教學效率，增強了教學趣味，豐富了教學形式，實現了學生學習的個性化，也讓教學效果具有穩定性和可預見性。其有利于培養學生科學安排時間的能力，提取有效信息的能力，自覺反思并改善學習方法的能力。

在整節課當中，老師講授的時間一般占整節課的三分之一左右，其余時間將學生分成若干小組，針對自己的課前預習和老師的講解所產生的疑問，以自行討論、合作、探究的方式進行學習。在學生的自主時間內，老師的角色是巡視和答疑，這樣的教學形式大大提高了學生的學習效率，也減少了學生課堂上的學習負擔。

三、微課，助力于課后加強鞏固

在初中語文古詩詞鑒賞教學活動中，不少教師會發現這樣一個現象：有的學生在課堂上能夠跟著教師的教學思路與講解分析，可基本掌握詩詞大意，掌握部分問題的處理方法與解決步驟，但是在課下，一段時間過后，部分知識已淡忘。因此，為強化鑒賞教學效果，在課后，筆者制作了關于《春望》的微課，在微課中，展示多個類型的題目，提供給學生在課余或閑暇時間，使用電腦或智能手機等設備，進行不定期的重復播放，加強知識鞏固與積累，提升古詩詞鑒賞的學習效果。

由此，我們可以預見，微課以其強大的優勢，必將在以后的古詩詞教學中帶來巨大的改變。通過《春望》這首詩歌的實踐，我們可以清晰地看到，微課在構建語文高效教學中發揮了很大的作用。微課作為一種新的課堂發展方向，無論教師還是學生都需要逐步揣摩和融入自己的新角色。我們會遵循語文課程的基本理念，科學恰當地利用微課助力古詩詞教學，讓古詩詞的教學更高效。