如何培養農村小學生養成獨立完成數學作業的習慣

禤建新

在日常的數學教學過程中，教師可以根據教學內容與校學生的心理特點進行針對性的教學，在課堂上創新教學方式，增加課堂的趣味性，然后根據新的知識的掌握難度與學習的學習能力，有效借助教學設備作為輔助手段，最大程度激發學生的學習興趣，提高課堂效率，增加課堂的活躍氣氛，讓學生漸漸愛上數學課。本文將對培養農村小學生獨立完成作業的習慣進行探究，以期能提出行之有效的策略。

一、教師營造活躍課堂氛圍，提高學生的數學意識

小學生在接受一樣東西的時候都是看自己的心，自己開心就會好好學，不開心就會貪玩，分散自己的課堂注意力。主要是因為小學生普遍年齡偏小，對外界事物存在一個主觀性的認識，同時也充滿著好奇，他們喜歡的輕松歡快的學習氛圍中進行學習、完成作業等，、所以叫是需要花費大量的時間與家長進行溝通交流，爭取能夠讓家長也對學生的學習進行監督。由于農村家庭父母可能文化水平不是很高，或者說是沒有充足的時間陪著學生做作業，不能給他們進行一個疑問的解答，但是可以督促學生進行學習，并且需要用一個溫和的態度進行教育，并給學生提供充足的時間進行作業的完成，然后就可以進行一些家務活，幫助家里減輕負擔，父母給學生一定的鼓勵和激勵，也能夠讓學生認認真真完成課后作業，作業的完成能夠給他們帶來一種自豪感，也是給父母的期望一個好的交代。比如：家長在家里面要提醒學生進行數學作業的獨立完成，明確教師的警告，也要通過情感感染，讓學生明白只有成績好了，才能改變現在家庭的現狀，過上自己向往的生活，讓學生慢慢朝著一個目標前進，從而養成獨立完成作業的良好學習習慣。

二、適當開展數學活動，讓學生形成獨立完成數學作業的意識

教師在進行數學教學過程中，需要明確獨立完成課后作業的意義，并且要采取一些懲罰和獎勵手段，激勵同學去做到獨立完成數學作業，教育學生“今日事今日畢”。每一節課都要抽出一定的時間對學生的作業完成總結，對每位同學的完成情況進行評價和獎勵，對于完成情況不好的同學就進行課后的跟蹤與鼓勵，讓他們將沒有完成的練習作業重新完成，將自己做錯的題重新理解，弄清楚知識點，并能夠再次獨立完成，之后對其進行一定的教育和鼓勵，從而讓學生意識到教師對學生課后數學作業獨立完成的重視。通過教師的一系列獎勵措施，促使學生認識到當天剛學過的知識馬上進行訓練，效果事半功倍，做題也比較輕松，準確率也高，如果能夠無壓力完成今天的課后作業說明自己對當天的知識點掌握到位了，如果出現錯誤說明需要加強復習鞏固，才能掌握。

三、教師創新教學模式，激發學生的學習興趣

1.教師因材施教進行作業的安排

農村地區每個班的學生不是很多，教師可以專注到每一個學生，也可以通過慢慢的認識，了解到每個同學的性格特點和學習能力，從而根據學生的差異性進行因材施教，并在作業的設計時由易到難進行，知識點之間是層層遞進的，讓學生根據自己的掌握程度進行相關作業的練習。比如：想一想、填一填，（24÷2）÷（6÷？）=4，然后有幾個相應的類型的題，之后是：根據320÷70=4，計算一下28÷7=？2800÷700=？之后是更加難的一類型的題：通過口算計算320÷80=？4200÷20=？通過這樣的計算方式來檢測了學生對于商這一計算的理解，也讓學生了解到分數的基本性質，其中包含了除法與分數之間的關系，分數與小數之間的關系，還有一些啟發性的數學題，可以讓學生了解到享受做作業與單純完成作業之間的關系，改變學生延遲交作業和不交作業的情況，培養學生獨立完成作業的能力，讓學生形成自我總結、歸納、整理知識和完成作業之后進行檢查的良好學習習慣。

四、教師嚴格作業規范，提高學生作業質量

1、 在日常生活中會出現這樣一個現象：教師怎樣安排的作業，學生就怎樣做作業，根據教師對待作業的批改態度，學生會選擇性的重視，這也就說明了學生對作業的完成標準是由教師決定的，所以教師應當在布置課后作業的時候就明確作業的完成要求，并作出一個明確的規定，在檢查過程中嚴格的實施該規定，并讓學生安置按量完成作業的提交。

五、教師要學會控制學生的作業數量

由于受到應試教育的影響，很多教師會以升學率為緣由給學生安排許多的作業，這樣做不僅不會提升學習效率，反而會造成學生的抵觸心理。數學由于抽象性太強，導致學生需要大量的時間進行理解和吸收，但是課堂時間又短，教師就會在課后布置大量的課后作業，教師隨意的安排一些練習題，對于農村小學生來說確實是很大的挑戰，家里的家務活和課堂作業一起壓向學生，他們只能放棄一些作業，幫助父母減輕一些負擔，從而導致學生對課后作業產生抗拒，沒有有效的練習，學生的知識掌握不到位，學習成績自然也提不上去。所以叫是需要進行有針對性的布置家庭作業，技能對當天的學習情況進行一個溫習鞏固，也能幫助學生減輕一點作業負擔，讓學生學得輕松，也喜歡學習，那么課堂效率也能夠有效地提升。幾個有象征性的數學題，學生在獨立思考的基礎上進行練習，既確保了完成的質量，也確保了完成的數量。一般性教師可以安排三個練習題，從而幫助學生更好地理解知識，從而加深學生對知識點的印象，為今后的數學知識的學習奠定堅實的基礎，培養學生的良好學習習慣，為今后的核心素養的提升也具有有利影響。

結束語

綜上所述，農村小學生是否能夠進行自主獨立的完成數學作業直接決定了學習的效率和質量，而這一學習習慣的養成需要長時間的反復練習，從而讓學生能夠獨立完成數學作業，對學生今后的影響是很大的。希望本文可以起到拋磚引玉的作用，讓課堂教學更加高效。