簡析學校、家庭、社區教育互動的意義

張晴

? 借助于三者的互相配合與補充，不僅能夠提升教育全面性，而且有助教育目標的提高，助力于新課程改革的貫徹落實。本文圍繞三種教育互動的意義進行分析，希望可以提高人們對于大教育觀的重視，提高青少年的教育效果，助力國家教育事業的長足發展。

一、“三結合”教育理念的提出

在當前的歷史背景下，科學技術發展速度不斷加快，教育方式也在發生深刻的變革，對于教育理念也提出了新的要求。20世紀40年代末，在第二次世界大戰結束之后，各國普遍認知到了人才培養的關鍵意義，并先后投入到了教學改革進程中。以此為背景，各國將教育放置在發展中的重要位置，并將學校作為“人才加工廠”，以期通過學校教育為國家輸送充足的人才力量。但是從實際建設成果來看，單純的學校教育中仍體現出較多局限性，主要是由于社會發展日趨多元化，學校教育難以滿足社會需求，出現與社會環境相偏離的情況。單憑學校力量已經完成人才的培養重任。在此背景下，教育界及相關人員加強對于青少年教育的反思，在為學生提供良好學校教育的基礎上，配合引入家庭教育和社區教育，形成有效的三教互動，更加全面、有效的促進青少年成長。

二、家庭、學校、社區教育互動的意義

（一）三教互補，提高教學全面性

在人生成長歷程中，家庭教育是最初的基礎教育，發揮著重要的啟蒙作用，同時也是終身教育中強大的基石，具有無可取代的關鍵性地位，同時也是對學生進行學校教育和社區教育的前提。而學校作為人才培養的主要場所，在終生教育體系中發揮著主導地位，是銜接家庭教育和社區教育的關鍵環節。在對學生進行家庭教育和學校教育的基礎上，為其提供社區教育，有助于實現對前者的拓展與補充，提供更加廣闊、全方面、廣范圍的教育環境，推動終身教育體系的思想。

對比三種教育形式，在教學目標、教學內容、教學方法等角度，均表現出較為明顯的差異，各自具有難以取代的優勢，同時也表現出一定的局限性。在此背景下，加強學校、家庭與社區的交流，可以借助于社區的開放性，打破學校教育的局限性，指導學生樹立正確的發展目標，借助于家長和學校積極價值觀的引導，使孩子有效規避社會中的不良因素，通過學校提供的專業性教育，轉變家長的教育觀念，發揮學生家長在時間、精力方面的優勢，為學校教育提供補充。在三種教育方法綜合運用、良好互動的情況下，實現各種教育模式的優勢互補，保障教育的全面性和豐富的層次性[3]。

（二）統一教育培養目標

在以往的教育模式下，學校、家庭和社區為青少年所提供的教育，其教育目標存在一定的差異，在三股力量各自分散，甚至存在抵觸的情況下，將會嚴重降低的各自教育體系的實效性和積極性，使青少年在成長過程中所接受的教育存在一定的矛盾性，甚至對于學生成長產生一定阻礙[4]。但是在家庭、社會、學校三方進行有效互動的情況下，較為圍繞教育目標進行有效的調整，打造一股更加強勁的教育合力，使青少年的成長方向更加明確，為學生的成長和發展奠定良好的基礎保障，對各方教育進行有效調節和適當整合，保障學生健康成長。

（三）完成教育的時空銜接

對于青少年而言，其生長和生活環境主要包括三個方面，分別是家庭、學校和社區，通常情況下，中小學生每天在校時間可以達到8小時以上，社區活動時間在2～4小時范圍內，剩余時間大多是在家庭中度過，在這種三位一體的生活方式下，如果家庭、學校和社區之間缺乏交流，在其中一個環節出現漏洞的情況下，會造成教育斷裂問題的發生[5]。對于問題青少年相關數據進行分析，絕大多數青少年犯罪問題的根源，都不外乎家庭教育的缺失、學校教育不到位及社會風氣影響三個方面，在其中一環節出現漏洞的情況下，直接引發青少年教育的缺失，使青少年脫離監管、放任自我，在缺乏教育控制的情況下出現問題，嚴重情況下還會引發青少年犯罪風險。但是在大教育觀下，學校、社會和家庭三方，從時間和空間兩個層面上進行有效銜接，保障青少年教育的全面性，及時發現青少年成長過程中存在的問題，并及早采取有效手段予以解決，加強對于學生成長道路的有效調控，為青少年成長提供良好的家庭環境、社區環境和家庭環境。

（四）助力于新課程改革的推行

新課程改革以來，對于我國當前的教育體制和教學觀念都造成了十分重要的影響，并取得了十分顯著的發展成效，作為一種新型的教學理念，除了要求學生的知識和成績發展外，更加注重學生綜合能力和素質的發展，對于培養復合型高素質人才具有重要意義。但是受到我國教學環境、師資力量和教學方法等因素的限制，導致我國的新課程落實效果仍存在較大的提升空間。在結合家庭教育和社區教育的情況下，家長和社會組織也有效參與到教學改革工作中，學生家長通過與學校教師進行有效的交流，更加明確自身在孩子成長中所扮演的角色，履行起家庭教育的重要職責，從更加多元化的層面，對學生的技能水平、道德素質等進行全方位的考核，對學生進行更加全面的評價，在此基礎上，尋求社區力量的支撐，進一步加強對于學生素質的全面監督和指導，對于學生成長情況具有更加準確的認知，從而為其開展更加具有針對性的教育，促進學生綜合素養和提升，達成我國新課程標準的改革目標。

本文圍繞學校、家庭、社區教育互動的意義展開探究，首先闡述了“三結合”教育理念的提出背景，隨后對“三結合”教育的重要意義進行具體分析，主要體現在如下四個方面，其一是保障青少年教育的全面性，其二是使教育培養目標得到整合規范，其三是在時間、空間等多個層面，實現教育的有效銜接，其四是順應我國新課程改革的發展趨勢，助力于我國學校教育體制的優化轉型。綜上所述，在當前的時代背景，推行學校、家庭、社區三者結合的大教育觀，具有十分現實的可行性意義，在提升學校教育質量的基礎上，彌補學校教育中的不足，為國家、社會培養更加大量的高素質人才。