淺談如何指導小學生進行有效閱讀?

李雪芹

本人從教二十余年，一直擔任小學語文教學工作。對于閱讀在教學中的作用，我粗淺地談一談自己的一點看法：

閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義廣泛而深遠。閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平;閱讀能夠拓寬學生的知識面，陶冶情操，培養自學能力，促進學生健康成長。閱讀的根本目的是提高學生整體語文素質，為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

我們希望學生多閱讀，期望學生閱讀好，企望學生有效閱讀，培養興趣，帶著興趣去讀。興趣是最好的老師，興趣是行動的內驅力，興趣是創造發明的引發點。

一、營造閱讀的氛圍，激發閱讀的積極性和主動性

指導學生進行有效的閱讀首先要鼓動學生的熱情，激發學生的興趣，而能燃起學生閱讀之火的，首當其沖要數閱讀氛圍了。對于閱讀氛圍的營造，我嘗試了一些做法，效果明顯。首先，教師以身作則，作出表率。我和學生一起閱讀同一篇文章，每讀一遍都興奮地告訴學生，我收獲了什么而高興：我知道了某個字詞的意思，我高興;我積累了關于描寫春天的優美句子，我快樂;我開闊了眼界，增長了知識，我有成就感……以身示讀，感染學生，“引誘”學生體味閱讀的快樂。然后通過讀書匯報、讀書交流等活動的開展，讓學生把讀書的收獲展示出來，因成就而激發自豪感，因表現欲而激發斗志，都更加熱愛讀書。作為語文老師，我帶頭讀書，在情感和行為上感染學生，使他們對閱讀發生興趣，營造閱讀的氛圍。實踐已證明，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。

二、指導課內閱讀

閱讀要有思維的參與，閱讀能力才能提高，而思維是痛苦的，因此學生的閱讀興趣就大幅度地縮水。

我總是先從課題入手，課題往往是一篇課文的中心或課文內容的切入點，在教學中利用課題讓學生發現問題能激發學生的學習興趣，啟動學生的潛在思維，弄清課題與內容的聯系。如在教學小學語文第二冊中的《小蝌蚪找媽媽》時，我首先讓學生讀課題，然后引導學生提問：“你想知道什么？”學生馬上活躍起來，紛紛舉手提出以下問題：“小蝌蚪為什么要找媽媽？”“它是怎樣找到媽媽的？”“小蝌蚪的媽媽是誰？長得怎樣”等等，學生想出的這些問題與課文內容緊密相關，教師就可以讓學生帶著這些問題去閱讀課文。在教學《丑小鴨》一課時，有這樣一段：師：丑小鴨這個夢想實現了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動、高興、興奮的句子，把它讀好。（學生自由輕聲讀課文，找找句子，自讀自誤）。反饋：生：（讀）這難道是自己的影子？生：（讀）啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！ 師：丑小鴨發現自己變成白天鵝時，心情怎樣？ 生：他一定非常高興，會叫起來。生;他會非常驚訝，簡直不相信是真的。師：大家說得好極了，那么誰愿意讀這部分。生：（用多種方式讀好這兩個句子）讀師：讀到這里同學們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么？

課堂上要給予學生充分的讀書的時間。“讀書百遍，其義自見。”閱讀就是要讓學生充分地去讀書，獨立、深入地與文本展開對話，在讀中整體感知，在讀中有所感悟和體會，在讀中受到情感的熏陶。課堂上毫不吝嗇地給予學生充分的讀書的時間。同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，讓學生在讀中悟“理”，在讀中悟“情”。而每一次讀都充分激發學生的主動意識.課前要布置學生自讀課文并收集有關信息資料;課中要保證充裕的讀書時間：在師生、生生交流與對話之前讓學生通讀課文，在師生、生生交流與對話之中讓學生品讀課文，在師生、生生交流與對話之后讓學生悟讀課文。引導學生反復地讀、深入地讀;課后還要布置學生熟讀課文，背誦積累。

三、選擇合適的課外讀物

心理學研究表明，不同年齡階段的孩子閱讀興趣的側重點也有所不同。推薦時首先要迎合學生興趣 。以學生的興趣為中心去考慮，綜合開發課外閱讀的源頭活水。

1.課外讀物要能滿足學生的心理需求

學生的心理需求具有年齡特征，小學階段的學生一般都具有好奇心強，好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢的人物等。了解了這一點，就不會奇怪《中國少年報》、《兒童文學》、《（故事大王》、《紅領巾》等會成為兒童文學的經典，成為幾代人的鐘愛;也就不會驚訝于《哈利波特》能譽滿全球，《淘氣包馬小跳》能暢銷全國了。

2.引導學生閱讀名家名篇，純凈學生的精神世界

閱讀名家名篇是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，名家名篇的奠基可以激發他們一生的文化向往。當我們看到，學生沉浸在閱讀名家名篇的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，就會感受到名家名篇對學生心靈的呵護，精神的滋養已如春雨潤物細無聲。其實，我們并不期待名家名篇能教會學生學會語文，但它能溫暖學生的心靈，打開學生美好而又人道的感受世界，激發學生心中善良的、溫柔。

戲劇大師莎士比亞說："書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。"為了使學生都有一對強硬的翅膀，為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課內外閱讀的地位和作用，高度重視培養學生的課外閱讀能力。對小學語文教師來說，尤為重要的是重新認識閱讀教學的含義及閱讀教學對孩子的成長所具有的多方面的意義;重視培養孩子的閱讀動機;重視閱讀策略指導;在孩子獨立閱讀的過程中給孩子較大的選擇空間;重視在閱讀教學中組織孩子進行具有實質意義的合作交流;減少對孩子閱讀的評價;高度重視家庭語文教育系統。加深對閱讀教學的內涵的認識，真正提高小學閱讀教學的有效性。