實踐性音樂教學方式
——音樂與生活的結合

雷梓瀅

（福建省漳州市東山縣西埔初級中學，福建 東山 363400）

隨著社會的不斷進步，各行各業對學業要求也不斷增強，學生的學習壓力也隨之提高。音樂作為最能陶冶學生情操，緩解學生壓力的一門課程，就成為學生必須學習的課程之一。[1]但是優秀的音樂教育達成的條件很復雜，不僅需要音樂教師充分設計和完善自己的教學方式，運用實踐性音樂教學方法實現音樂與生活的結合，激發學生的學習興趣，使學生快速的投入到教師的教學情境中。還需要初中生的積極配合，才能取得較好的實踐效果。

一、音樂源于生活——與學生共同探索過去的故事

很多優秀的音樂作品，是對過去生活細節的凝固表達。部分音樂教師在教學的時候，不懂得利用歷史的厚重感來吸引學生，單純的模仿演唱教學，是不能得到學生的認可的。[2]以《勞動號子》教學為例，大多數音樂教師會對音樂背景一帶而過，主要教導初中生們正確的演唱方式。但是完成這堂課還有更好的選擇，音樂教師首先可以將這節課用活動課的方式開展，邀請學生作為自己的教學助手，學生們在課下搜集相關資料后，當堂與音樂教師展開互動，交流彼此找到的各類號子和故事，并用小劇場模仿拉船或者拉木材的姿勢，或者直接邀請學生編寫號子劇本表演的方式，來加深學生對號子的理解。在實踐的過程中，學生們以自己精湛的表演和強大的號子材料為依托，讓課堂異彩紛呈，使得活動在歡樂中結束。這樣教學靈活百變，隨時可以根據學生的需求開啟對過去故事的探索，是初中生們最喜歡的教學模式之一。

二、音樂圍繞生活——與學生共同分析喜歡的音樂

語言的盡頭是音樂的開始。音樂與生活息息相關，可以說音樂作品是作曲家對生活感慨的總結。而初中生們對音樂的喜好五花八門，他們會在在不同的心情階段會喜歡不同的作品。因此圍繞著這些作品，可以分析出學生的心情愉悅程度，以及喜歡歌曲的某些因素。所以音樂教師在與學生交流時，要注意關注學生們近期喜歡的歌曲，以掌握他們的思想動態，及時給予幫助。比如歌曲《卡門》教學時，音樂教師可以與學生分析自己喜歡這一歌曲的原因，深化歌曲的內涵，引導學生進入同樣的情境，以加深學生對歌曲的理解。在課堂上可以用歌手瞿穎和吳秀波的《卡門》視頻為開端，當堂與學生討論關于卡門的認識和看法，教師喜歡的是卡門中隱含的高傲和無畏的態度，在情緒低落的時候聽起來有激昂之感。而學生們則對流行歌曲更感興趣。在引起學生的討論興趣后，音樂教師就能順勢展開教學活動，詢問學生喜歡的音樂，并從專業的角度點評歌曲的唱腔，曲譜的設計，以及歌詞的精妙，以此來與學生共同分析喜歡此歌曲的原因，達到和諧音樂活動的目的。

三、音樂引領生活——與學生共同舒緩生活的壓力

現代生活競爭壓力大，不僅是初中生的學業壓力大，學生的教師及家長都存在各種壓力。在應對壓力的過程中，大家很容易因為各種瑣事而陷入情緒低落的迷局。[3]而音樂本身就具有舒緩壓力，帶領聽眾進入新的世界，并提高思想境界的功能。初中音樂教師在教學時可以發揮音樂的舒心解壓作用，適時地放緩教學速度，對能夠放松精神壓力的歌曲進行重點介紹。在學生壓力最大的上午十點左右或者下午四點左右，播放優美的音樂幫助學生緩解不良情緒，減少學業壓力。針對學習疲勞的學生，可以播放德彪西的《大海》；若是觀察到學生情緒焦躁，心情壓抑可以選擇播放約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》作為解壓曲目；古典音樂的世界廣闊無垠，總有一首曲子能夠幫助到學生。在之前的教學實踐中，發現播放15分鐘的純音樂比較合適。不管學生的學習壓力的大小，他們都認為選用這些音樂讓自己的心情變好，學習也沒有那么緊張，有時候還會在腦海中回憶歌曲的旋律，睡眠質量也因此提高。

總之，從實踐的課堂反饋及學生家長們的鼎力支持中可以發現，音樂與生活相結合的方式是適合初中生的良好教學方式。它不僅可以激發學生的學習積極性，還可以使學生對音樂產生濃厚的興趣，主動尋找課本中音樂作品的背景和相關音樂，并積極與教師交流自己的心得體會。

音樂教師也可以通過這一方式，來發現學生們的閃光點，學會在開展教學活動之前搜集學生的意見和建議，與學生展開積極的活動，完成教學計劃，達成教學目的。讓學生們在音樂教師的教導下學會發現生活之美，了解音樂源于生活，圍繞生活，引領生活的現狀，學會積極的欣賞不同的音樂作品，用教師教導的專業知識來正確賞析佳作，從多角度來欣賞文化的傳承，擁有自己的音樂判斷力。