基于音樂核心素養(yǎng)下的科爾文手勢(shì)在小學(xué)音樂課堂中的有效運(yùn)用

王 敏

（江蘇省泗洪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 泗洪 223900）

小學(xué)音樂教學(xué)中有一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容-視唱教學(xué)(識(shí)譜教學(xué))，它是融合音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練的綜合體。學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂能力的提高離不開它。音樂核心素養(yǎng)下的科爾文手勢(shì)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用主要就是在視唱練耳教學(xué)上，逐步提高學(xué)生的視唱能力，是提高音樂核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、使用手勢(shì)，進(jìn)行二聲部視唱訓(xùn)練

二聲部視唱練習(xí)要求和諧統(tǒng)一，音準(zhǔn)和節(jié)奏是基礎(chǔ)。要練好音準(zhǔn)和節(jié)奏，必須要進(jìn)行艱苦嚴(yán)格、全面系統(tǒng)地訓(xùn)練。科爾文手勢(shì)可以像武俠小說《射雕英雄傳》中老頑童周伯通雙手互斗一樣，通過雙手不同的手勢(shì)變化，讓學(xué)生直觀地理解兩個(gè)聲部音的變化。

（一）傾聽與配合練習(xí)

我利用科爾文手勢(shì)進(jìn)行二聲部音高位置和音準(zhǔn)的調(diào)整。我不發(fā)出聲，僅用兩只手的手勢(shì)動(dòng)作表示出一樂句，要求進(jìn)行內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練，把握兩個(gè)聲部的音高位置。我先進(jìn)行固定音高訓(xùn)練，將學(xué)生分成兩組訓(xùn)練他們的和聲感覺。然后在兩個(gè)聲部都唱準(zhǔn)單音的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生各聲部間三度音階模唱，唱準(zhǔn)自己聲部的音高，然后逐漸加深難度，做到傾聽與配合的完美無瑕。

（二）卡農(nóng)(輪唱)的即興練習(xí)

我的音樂課堂上常常利用手勢(shì)的配合，做卡農(nóng)(輪唱)的即興練習(xí)。我邊即興地演唱樂曲旋律，又做著相關(guān)的手勢(shì)，學(xué)生在我唱過的兩拍后模仿，緊湊而和諧、快樂而優(yōu)美的二聲部卡農(nóng)便出現(xiàn)了，這樣的訓(xùn)練對(duì)鍛煉學(xué)生的音樂記憶非常有幫助。

二、借助手勢(shì)，幫助器樂教學(xué)

音樂教育心理學(xué)家莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁”。可見器樂教學(xué)在音樂教育中非常的重要，美妙器樂帶給我們美的享受。優(yōu)美的器樂曲能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，還能陶冶情操，凈化心靈促進(jìn)孩子們智力的發(fā)展。

（一）使用科爾文手勢(shì)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初學(xué)樂器的學(xué)生對(duì)樂器本身感興趣，但是真正開始學(xué)就會(huì)覺得有難度了。這時(shí)使用科爾文手勢(shì)幫助教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：學(xué)習(xí)軍鼓的時(shí)候，教師可以用手勢(shì)做出不同音高來形象指揮。這樣老師邊做動(dòng)作學(xué)生演奏，不但準(zhǔn)確度高，學(xué)生也省力自然就更有興趣學(xué)習(xí)了。

（二）在器樂教學(xué)中使用科爾文手，能更快更好地學(xué)會(huì)器樂演奏

在教學(xué)豎笛的指法練習(xí)過程中，很多時(shí)候都要用到科爾文手勢(shì)幫助教學(xué)。如：教學(xué)《粉刷匠》這首歌曲時(shí)，前一句（2/4 53 53 |53 1 | 24 32 |5- |）總是出現(xiàn)重復(fù)的幾個(gè)音，我在學(xué)生初學(xué)時(shí)用上sol、mi、do三個(gè)音的手勢(shì)做提示動(dòng)作，等他們漸漸地掌握這首歌曲的演奏特點(diǎn)后，自然而然地記住這幾個(gè)音樂手勢(shì)，更深刻地了解了曲目，同時(shí)也熟練掌握了歌曲的演奏方法，達(dá)到了本節(jié)課教學(xué)的要求。

三、手勢(shì)交替，音程學(xué)習(xí)有興趣

視唱需要有準(zhǔn)確的音程感，音樂的旋律是由音程關(guān)系組成的，要唱好旋律，必須掌握各種音程，因此一定要做音程構(gòu)唱。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單一的在鋼琴上給出一個(gè)音，然后要求學(xué)生構(gòu)唱、聽辨各種性質(zhì)的音程，這樣的教學(xué)會(huì)讓課堂了無生氣，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，我把手勢(shì)唱名法教學(xué)融入其中。運(yùn)用手勢(shì)唱名法進(jìn)行音程教學(xué)，我把學(xué)生分成兩個(gè)組，學(xué)生根據(jù)老師兩只手的手勢(shì)變化，分別唱出準(zhǔn)確的唱名和音高。

音程的構(gòu)唱、聽辨要遵循由近到遠(yuǎn)的原則。我是從二度、三度、四度音程開始并交替進(jìn)行構(gòu)唱，隨著學(xué)生掌握的情況，慢慢過渡到六度、七度音程練習(xí)。運(yùn)用科爾文手勢(shì)唱名法教學(xué)過程中，把學(xué)生分成兩個(gè)大組，也可以兩人一組，按老師的手勢(shì)要求先后或者同時(shí)唱出準(zhǔn)確的音程：結(jié)合聽辨，老師在鋼琴上彈出一個(gè)音程，兩組學(xué)生同時(shí)唱出兩個(gè)聲部，或兩人一組，一人唱高音一人唱低音，還可以玩接龍游戲，單個(gè)學(xué)生輪流唱出老師彈奏的和聲音程，慢慢地，便可給出指定的音高，構(gòu)唱指定的音程，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，音程的構(gòu)唱和聽辨問題解決了。

運(yùn)用手勢(shì)唱名法教學(xué)，教師與學(xué)生親切互動(dòng)，學(xué)生的思維在不斷的運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣和求知欲望被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。例如我校高三音樂班，分AB組時(shí)，B組幾乎沒有學(xué)生能準(zhǔn)確聽辨出兩個(gè)以上的音程，我運(yùn)用手勢(shì)法教學(xué)兩個(gè)月后，現(xiàn)在90%的學(xué)生音程聽辨問題已經(jīng)得了解決。

手勢(shì)喻義明心中，和弦學(xué)習(xí)不費(fèi)勁。和弦的學(xué)習(xí)，我從色彩感覺聽辨入手。我門熟悉的歌曲中《歌唱祖國》、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》自都是大調(diào)，大調(diào)式給人的感覺是明亮的、輝煌的，而小調(diào)給人的感覺是暗淡的、柔和的，如《莫斯科郊外的晚上》。聯(lián)系大小調(diào)中的主和弦，給人的音響感覺也是如此。大三和弦是明亮的，像太陽；小三和弦是柔和的，像月亮；而減三和弦是不協(xié)和的，聽起來給人不舒服的感覺，引導(dǎo)同學(xué)們聽到太陽的感覺就把手張開，聽到月亮的感覺就把手自然握起。

四、結(jié)語

小學(xué)音樂課就是美妙的音樂，學(xué)生就是作品中不斷跳動(dòng)的音符！我們要有思考地理性地運(yùn)用科爾文手勢(shì)，可以創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，在情境中拓展延伸。這樣不僅僅可以提高孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且可以培養(yǎng)了學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力。對(duì)培養(yǎng)有中國特色的社會(huì)主義接班人，完善他們的良好性格、提高他們的判斷能力、促進(jìn)他們健康心理的形成、健全他們的身心都有重要的作用。