初中音樂欣賞課合作學習模式的探索

高素芬

（江蘇省常州市新北區奔牛初級中學，江蘇 常州 213001）

縱觀初中音樂欣賞課教學，基本上就是播放一段音樂過后，向學生機械式的闡述相關知識點，對于學生自主學習興趣和良好學習習慣培養等則沒有兼顧，最終令這部分教學工作欠缺應有的實效性，不利于完善學生的綜合素養。為了更好的迎合素質化教育方針，作為一名合格的初中音樂教師，應盡快調整個人理念，充分發揮合作學習模式在音樂欣賞課中的積極引導作用，隨后令學生的音樂評價能力得以有效提升。

一、細致篩選與設計適當的合作學習內容

在進行合作學習內容篩選和設計過程中，要遵循規范化原則，方便調動學生深層次的研究和學習欲望。興趣始終是調動學生音樂欣賞和學習動力的源泉，其不僅僅能夠輔助學生緊密聯系音樂，同時更能夠引導學生正確欣賞音樂并基于此豐富人生。因此，初中音樂欣賞課的教學目標，則是在強化個體音樂興趣的同時，令他們養成終身學習音樂的習慣。大部分傳統音樂曲目都存在內容繁雜、深奧等特征，為了確保初中生在欣賞期間注意力維持集中狀態，教師則可以考慮依照學生愛聽故事等嗜好，預先配合成語故事進行課題內容導入。

如在進行《希望與你通行》這類歌曲欣賞教學時，教師的任務就是在講述一系列生動故事，亦或是相關真實案例，并配合多媒體設施生動化演繹富有代表性的情節之后，指導學生憑借合理的速度、力道、音色進行原曲演唱表演，保證深切體會到集體力量前提下，展現出更強的生命活力、愈加豐富且真實的情感，道出對美好未來的無限憧憬之意。而整個合作學習活動中，學生將會更加真切的感受和想象歌曲不同的音樂形象，從此刻表現出對校園景象和全新學習生活深刻的熱愛之情，真正在朗誦、律動等活動中感受集體的氛圍，愿意主動和同學、教師進行情感交流，以及建立并維護友誼。這樣一來，就可以輔助教師完成預設的一系列欣賞教學目標，同時更證明精選適合學生合作學習內容的重要性。相信長此以往，勢必能夠持續強化學生的音樂欣賞和學習興趣，為日后他們終身學習音樂，完善個人音樂素養等，奠定基礎。

二、時刻維持和諧愉悅的合作學習氛圍，調動學生自主欣賞音樂的欲望

想要持續調動學生欣賞音樂的興趣，改善合作學習成效，第一要務便是長期營造和諧的合作互動氛圍。基于此，教師須依照學生學情基礎和興趣偏好等進行靈活分組，之后鼓勵他們按照圓形亦或是弧形的排座方式進行音樂欣賞、心得交流，從而順利激發他們參與課堂學習的激情。在此期間，教師還應該激勵學生積極表達個人獨特的觀點，并在其發言完畢后給予適當的尊重和認同，避免挫傷他們的自信心和音樂欣賞積極性。久而久之，才可以時刻維持音樂欣賞課合作學習的實效性，鍛煉學生深層次的音樂學習技能。

三、深度強化學生的合作學習意識，切實提升音樂欣賞教學水平

合作學習屬于一類集體性的互動項目，所以，實際教學環節中，初中音樂教師須努力激發學生的合作意識，強化個體的合作學習技能，令他們在彼此互動溝通中切實提升學習效率，輔助教師改善音樂欣賞課教學的效率和水平。如在學生欣賞完有關音樂作品后，教師可以及時闡述一些問題令學生進行合作探究，借此鍛煉他們的合作學習和創新思維技能，保證欣賞教學工作的順利進行；除此之外，教師須集中性引導學生的合作學習行為，鼓勵個體積極闡述個人意見，不斷樹立起更強的自信心。需要注意的是，其間要倡導學生積極聆聽和接納其余同學的想法，這樣才能夠方便他們日后更加深入的溝通，進而統一提升各自的音樂素養，實現健康成長的目標。

四、緊緊把握最佳的合作學習時機，鍛煉學生合作學習技能

以往初中音樂欣賞課教學中，教師為了確保教學形式的豐富多彩，往往會忽略到教材內容和學生學情基礎等，在令合作學習積極作用沒有發揮到極致情況下，使得整個音樂欣賞課教學質量持續低迷。面對此類消極現象，初中音樂教師須及時依照最新教材內容、學生上進要求和興趣偏好等，靈活篩選特定的合作學習模式，在保證維持合作學習有效性的基礎上，提升欣賞課教學水平并促使學生合作學習等能力的發展。需要加以強調的是，在此期間，教師應當鼓勵學生積極發現、闡述、分析、解決不同類型問題，必要情況下可以給予適當的提示，促使合作學習活動的順利進展；還有則是注意在合作學習活動完畢后，令學生表達出當下特別的感受，時間充裕情況下還可以借助合作表演等途徑，來加強對不同樂曲的理解。如在進行《龍的傳人》音樂作品欣賞教學時，教師可以鼓勵學生在聆聽完后合作梳理出當中特殊的節奏、意境、情感等，同時從中掌握弱起、波音、裝飾音、拖腔等一系列基礎性唱法，初步學會京腔歌曲的演唱方式。長此以往，在令學生音樂欣賞能力接連提升后，完善這類群體的音樂素養。

五、潛心指導學生的合作學習行為，提升個體綜合素養

合作學習作為一類創新性的教學引導方式，盡管說有助于營造愉悅的課堂互動氛圍，實時性激發學生的學習激情，大幅度提升課堂教學的效率，不過如若過于盲目的加以使用，也難免會降低教學效率，嚴重情況下甚至會限制學生音樂學習技能的完善與發展。所以，在正式組織音樂欣賞課教學活動時，音樂教師須依照實際狀況有計劃的組織合作學習活動，即在其中正確指導學生的一系列合作行為，令整個音樂欣賞課的教學效果得以有機改善。如在學生合作學習期間細致化調查單位小組的互動溝通動態，保證及時發現問題并予以糾正；再就是針對不同層次學生分別設置不同難易程度的合作學習任務，令每個小組成員都有機會上臺展示其所在小組的研究成果。長此以往，全面強化初中生欣賞評價、學習音樂的自信心，真正提升他們的合作學習技能。

六、結語

綜上所述，選擇在初中音樂欣賞課教學中貫穿合作學習模式，不僅僅可以全面激發學生的自主學習欲望，提升課堂教學實效性，同時更能夠完善他們的綜合素養。所以說，在實際展開音樂欣賞教學活動時，教師須實時性依照不同學生學習狀況合理進行分組和合作學習活動組織。長期堅持下去，全面提升音樂欣賞課的教學質量，輔助初中生培養更加優質性的音樂素養，真正開拓出全面健康的發展遠景。