“互聯網+”下高校音樂學專業師生教學互動的有效探究*

楊曉夢

（大理大學，云南 大理 671000）

在目前高校音樂學專業的這種傳統教學下，教師的教學手段單一、課堂缺乏創新，學生參與度和學習興趣低，音樂學師生在課堂上缺乏互動、交流等環節，所以應該嘗試新的教學模式，即利用信息技術建設學生有效學習的網絡音樂教學模式課堂，所以應從以下幾點出發：

一、利用網絡建設“開放、互動”的音樂教學模式的平臺

如今的社會時代，互聯網已經影響到各個方面，隨著互聯網的日漸普及，不僅改變了人們的工作和生活方式，而且也為教育提供了新的發展空間，所以充分利用網絡資源來建設“開放、互動”的音樂教學模式，就成為了當下音樂學專業一種新型的師生交流模式。主動建設和充分地利用網絡資源（如各類網站、微信公眾號、App軟件等），引領高校音樂學專業教師擺脫課堂里時間和空間的限制和按部就班、一成不變的課堂教學模式，利用信息技術開發網絡資源，建立一套適合高校音樂學師生交流互動的教學體系，就是教學過程的音樂知識基本結構、框架、音樂教學內容設計、音樂教學方法設計、音樂教學過程實施、和音樂教學成果組成的統一的整體。引領高校音樂學專業學生學會利用信息技術帶來的新型音樂教學模式，適應互聯網時代發展的趨勢下，通過這種新型的音樂教學模式，發揮自己的自主學習能力和音樂創造力，利用各類App軟件與老師進行互動、溝通、交流。

二、在“開放、互動”的基礎上進行師生互動交流

在剛進入大一的時候，音樂學專業暫不分主修專業方向，鋼琴、聲樂等一些課程為十多個人一周一節的大課堂。但在當今社會，僅僅是學生在學校課堂上按部就班的傳統教學模式，已經不能滿足一些學生的學習需求……更何況在這種大課堂上，老師單獨輔導的機會少之又少，教師沒有機會與學生進行一對一的教學，導致教師對不同層次的學生完全沒有針對性。興趣是最好的老師，這種大課堂完全激發不了學生的學習興趣，最后導致學生在上大課的時候，教師做不到具有針對性的查缺補漏，學生老師之間沒有交流性，發揮不了音樂學專業學生的最大潛能！在這種情況下，我們可以充分利用信息技術給我們帶來的方便。“雨課堂”，是一款高校音樂學教師可以在大課前通過這個App軟件向學生布置課前預習，在大課堂上，可以利用“雨課堂”進行各種師生互動，比如：譜例、課堂紅包等……如果教師希望在課堂上進行投票，并且實時的得出投票的結論顯示給大家，還可以通過“雨課堂”中的投票功能。利用“雨課堂”還可以在課后向學生發布作業或者在課堂上進行課堂小測，除了上述的這些學習方法外，還可以通過雨課堂把老師希望學生看到的譜子發布給學生；學生可以通過“雨課堂”，根據老師布置的課前預習，進行了課前學習，有利于大課上老師更有針對性的講解與教學，課后可以通過“雨課堂”與老師進行溝通交流，解決大課上不會的問題。

在我大二的時候，通過勤工儉學，我接觸到了vip陪練這個App軟件，它是一個以線上一對一陪練的方式解決學生上完課之后就忘、錯音、錯節奏、連貫性不足、無人指導等一系列的練琴問題。僅需要一部手機或者iPad，就可以使用vip陪練這個App軟件來練琴，它的優點在于：學生在課后有真人陪練的練琴時間不再枯燥乏味；并且打破了地域障礙，可以讓師生進行實時溝通、線上交流、隨約隨練，節約了時間；陪練課后還有一張課后單，練琴效果顯而易見，主課老師能清晰了解學生練習情況，并優化教學方案；并且軟件同步教材會每周更新。作為在線教育平臺，VIP陪練少去了路途奔波在家就能上課。不過上課的整個過程并沒有因為是在家學就放松一絲要求。老師會先詢問學生需要練的曲目，然后看著學生彈奏鋼琴及時糾正其指法、音符等問題，帶著學生逐漸將一首練曲子中的問題解決掉。下課的時候還會完整地記錄每節課的情況來快速了解學生的學習的進度。學生還可以根據自己的喜好，平臺會根據學生的需求進行匹配，令匹配到的老師更適合學生。

三、利用互聯網幫助學生搜索正確的學習信息

雖然網絡為在線學習提供了海量的極具時效性、趣味性和互動性的音樂學習資源，但教師又如何利用網絡幫助學生快速地搜索到更好的、更適合自己的專業音樂學習資源？首先，精選優質的音樂學習App軟件等各類網絡學習平臺。比如“學習通”，它提供了大量的免費音樂學習資源，圖文并茂，排版精美，而且每日更新，材料新穎，涉獵范圍廣，包括鋼琴、聲樂、民族樂器、樂理、和聲、復調、中西方音樂史等各種音樂學專業學習資源。其次：無論是教師或是學生，都應積極參與音樂學習社區。比如：“vip微課”，通過這個微信公眾號，師生可以聽到關于音樂學專業大師班的課程，還可以免費聽名師講座，學習到更多課堂上學不到的音樂知識，彌補自己在音樂學專業上的缺陷，加強自己的專業知識；最后，為了讓師生更好地互動、溝通和交流，充分利用在線通訊工具，比如：QQ、微信等社交App軟件，通過此類軟件創建群聊，參與在線音樂交流學習，進行自由地師生交流和探討，在交流中提高學生的學習興趣。

四、利用信息技術把網絡資源延伸到課堂教學中

長期以來，傳統的音樂課堂教學模式使課堂變得呆板無趣，學生缺乏學習音樂的興趣和動力，在這種情況下，教師充分利用多媒體教室，App軟件教學和投影儀相結合，能有效的激發起學生的學習興趣。例如：在音樂學專業學生上鋼琴課的時候，教師可以使用多媒體打開“樂鋼琴”App，把這堂課要學習的曲子巴赫《小步舞曲》的譜子通過投影儀呈現給學生，發揮學生自主學習的能力，在譜子的哪個地方需要注意教室也可以直接在白板上標記，學生通過練習，彈錯或者不連貫的地方老師可以用“樂鋼琴”App中的畫筆功能標記出來，還可以觀看示范視頻，學生在課后有不懂的地方克通過App軟件觀看網絡課程也可以請教老師，老師通過App軟件來了解學生學習的情況和解答學生存在的問題。

五、結語

網絡的飛速發展為教育資源的交流提供了便捷的通道，不僅老師，而且學生也可以通過互聯網下載各類App軟件或登陸音樂教育網站獲取各種音樂學習資源。通過研究這類APP軟件和平臺讓更多學生正確的利用網絡資源，充分發揮自己的學習自主性和能動性，學習到更多的音樂專業知識，讓高校音樂老師們能通過這類App軟件更充分地了解學生的學習情況從而達到師生之間良好交流的目的。高校音樂學師生還能了解最新的教育動態，掌握專業前沿資訊。