美聲唱法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐分析

周 秦

（廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510850）

一、美聲唱法的特征

不同的唱法之間總是存在著各種區(qū)別，而美聲唱法和多種音樂(lè)形式都不相同。美聲唱法的藝術(shù)特征十分突出，講究規(guī)范和統(tǒng)一，演唱模式并不像其他唱法那樣模式眾多，而是較為固定。最為特別的一點(diǎn)是，在演唱的時(shí)候能夠很清楚的看到演唱家與演唱模式之間的交融，也就是說(shuō)，不同的美聲歌唱家在進(jìn)行美聲演唱的時(shí)候，會(huì)表現(xiàn)出自身不同的特色。但這種特色卻又同樣具備規(guī)范性和統(tǒng)一性。概括而言，美聲唱法的特征主要有六個(gè)：其一，聲音順暢。聲音順暢對(duì)美聲唱法十分重要，若不能做到這一點(diǎn)，那演唱出來(lái)的歌曲就無(wú)法做到感人，甚至不能將音樂(lè)的表現(xiàn)力呈現(xiàn)出來(lái)，最終演奏的歌曲也就會(huì)缺乏音樂(lè)感染力；其二，音色純凈。美聲唱法十分注重音色，只有純凈的音色才能讓聽(tīng)者更清晰的聆聽(tīng)到歌曲的美妙，體會(huì)到唱法中的開(kāi)闊；其三，音質(zhì)圓潤(rùn)。既音質(zhì)要自成一體光滑如玉，以讓聽(tīng)者不受噪音之?dāng)_，能聚精會(huì)神忘我地欣賞音樂(lè)，體會(huì)美聲唱法的精妙之所在；其四，音色結(jié)實(shí)。既演唱者要唱出堅(jiān)實(shí)的音色，給人以鏗鏘有力之感，能夠擁有迷人的磁性；其五，音質(zhì)松弛。既能夠讓聽(tīng)者感受到聲音中的放松自由，以放松的心態(tài)獲得更好的視覺(jué)享受；其六，音質(zhì)柔和。柔和并不與堅(jiān)實(shí)相違背，美聲唱法就如一個(gè)勇猛的漢子，在堅(jiān)強(qiáng)有力的同時(shí)也具備柔軟的內(nèi)心，這樣唱出來(lái)的聲音，才能更加婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。

二、美聲唱法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析

（一）聲樂(lè)理論的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

能參與高校聲樂(lè)教學(xué)的學(xué)生，多已具備較強(qiáng)的樂(lè)理基礎(chǔ)。不過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美聲唱法，仍舊需要以堅(jiān)實(shí)的樂(lè)理知識(shí)為基礎(chǔ)。比如美聲唱法的發(fā)聲原理等，學(xué)生想要掌握美聲唱法的技巧，就必須先掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。在美聲唱法的教學(xué)，需要教師在最初就引導(dǎo)學(xué)生去靈活地將呼吸方法運(yùn)用進(jìn)來(lái)，應(yīng)多學(xué)集中呼吸方法，并在美聲唱法中多加練習(xí)。在此過(guò)程中還需要教授學(xué)生適宜的去分別聲部和音質(zhì)，將美聲唱法的所有特征都爛熟于心。基于上面的內(nèi)容可以得出結(jié)論，美聲唱法的學(xué)習(xí)和熟練，需要以較強(qiáng)的樂(lè)理知識(shí)作為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)上需要起到較強(qiáng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，以使高校學(xué)生能夠盡快的掌握樂(lè)理知識(shí)，并在美聲唱法的不斷練習(xí)中，探索出適合自己的演唱風(fēng)格、歌唱方向，使學(xué)生不至于練習(xí)的時(shí)候雜亂無(wú)章，漫無(wú)目的。另外，在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的過(guò)程中，教師需要將一些經(jīng)典和優(yōu)秀的美聲演唱作品作為教學(xué)素材，借助其進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)的講解，以使學(xué)生能夠從實(shí)際演唱中去理解樂(lè)理知識(shí)，更好的在實(shí)踐中運(yùn)用樂(lè)理知識(shí)。

（二）歌唱技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

雖然樂(lè)理知識(shí)是美學(xué)唱法學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，但教師并不能只將重點(diǎn)放在樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)上。在學(xué)生具備良好的樂(lè)理知識(shí)后，就要進(jìn)行下一步更為重要的教學(xué)——歌唱技能的教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。美聲唱法的歌唱技能比較固定，但對(duì)不同的演唱者而言同樣的演唱技能下，能演唱出不同的風(fēng)格。因此在歌唱技能的教學(xué)中要因材施教，在引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中將自己風(fēng)格養(yǎng)成的同時(shí)，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的風(fēng)格，采用不同的指導(dǎo)方法和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，并通過(guò)樂(lè)理知識(shí)提升自己的歌唱技巧。除了課堂上之外，實(shí)踐練習(xí)也是提升學(xué)生歌唱技能的良好渠道之一。教師可以多讓學(xué)生參與一些美聲歌唱的活動(dòng)，或針對(duì)某個(gè)歌唱技能舉辦比賽，讓學(xué)生在正式的美聲歌唱氛圍中進(jìn)行演繹。另外，也可以讓學(xué)生跟隨一些演唱家去參加各種活動(dòng)，近距離的接觸歌唱家，去了解真實(shí)的美聲演唱，從中學(xué)習(xí)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論是課堂還是課下練習(xí)，教師都務(wù)必要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，不忽視學(xué)生的主體意識(shí)，這樣才能真正的培養(yǎng)出優(yōu)秀的美聲演唱家。

（三）選擇美聲作品的經(jīng)驗(yàn)

不同的學(xué)生嗓音條件不同，天賦不同，因此在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，教師又需要根據(jù)這些差異有針對(duì)性的選擇難度不等的美聲作品。比如，不能選擇曲目過(guò)大的曲子，否則學(xué)生的聲音就會(huì)被拉長(zhǎng)，就像是緊繃的皮筋，喉嚨會(huì)陷入極大的負(fù)重之中。但很多美聲演唱者偏偏又很喜歡大曲目，認(rèn)為演唱大曲目才算是過(guò)癮。所以教師在選擇曲目的時(shí)候，需要替學(xué)生考慮到這一點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和愛(ài)好，去選擇適合其的美聲作品。讓學(xué)生既能在演唱中改進(jìn)自身的不足，又可提升演唱技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)每學(xué)習(xí)一首美聲作品，就提升一次演唱技巧。最開(kāi)始可以先選擇原文是中文的作品，讓學(xué)生先能準(zhǔn)確自如的表達(dá)中文作品中的情感，再選擇外文歌曲。需要注意的是，無(wú)論是中文還是外文，都要選擇原文練習(xí)，這樣學(xué)生的出聲才能規(guī)范和統(tǒng)一。

三、結(jié)語(yǔ)

美聲唱法自起源至今已有很多年的發(fā)展，因此無(wú)論是藝術(shù)形式還是教學(xué)，都已經(jīng)有相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)而言，美聲唱法的融入對(duì)教學(xué)的幫助極大，但實(shí)施的過(guò)程卻也存在一定的難度。教師在教學(xué)中需要借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也要自己不斷地總結(jié)和創(chuàng)新，清楚美聲唱法的特征，基于此多樣化的創(chuàng)新教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。