小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)

江蘇省徐州市銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)左莊小學(xué) 杜明收

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識枯燥、抽象。新課程改革的深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，除了傳授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。那么作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維成為我們共同探究的課題。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的重要性

形象思維是一種基于直覺的思維表達(dá)形式，鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)最常用的思維方式便是形象思維，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力是勢在必行的。首先，在素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)逐漸被人文教育所替代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求不僅僅是傳授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力已經(jīng)成為必不可少的一部分；其次，小學(xué)高年級學(xué)生相對于低年級來說，思維水平和認(rèn)知水平都普遍成長，在此時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生形象思維不僅符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，而且對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有非常重要的意義；最后，數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，并隨著年級的升高變得更加復(fù)雜，在此時(shí)期進(jìn)行形象思維培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中形象思維培養(yǎng)中存在的問題

盡管目前很多教師已經(jīng)明確形象思維培養(yǎng)的重要性和必要性，但是在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)形象思維培養(yǎng)中仍然存在很多問題需要我們探討、解決。首先，很多數(shù)學(xué)教師并沒有很好地理解形象思維能力培養(yǎng)的意義，形象思維能力培養(yǎng)流于形式；其次，在教學(xué)過程中，灌輸式教學(xué)仍然是主流教學(xué)模式，對學(xué)生的思維訓(xùn)練非常少，不利于學(xué)生形象思維培養(yǎng)；最后，在數(shù)學(xué)練習(xí)上，大都是以套用公式或者死記硬背的形式來解決問題，學(xué)生缺乏自主思考能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情不高。

三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)策略

1.立足文本，挖掘內(nèi)涵

2.數(shù)形結(jié)合，啟發(fā)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合是貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)，而小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想非常關(guān)鍵的時(shí)期。我們可以在數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)解題過程中將數(shù)形結(jié)合思維融入其中，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思維來加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的直觀性，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。例如在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)的認(rèn)識》過程中，如果教師單純地和學(xué)生講解負(fù)數(shù)的概念，想必學(xué)生很難理解。那么在教學(xué)中，教師就可以將數(shù)形結(jié)合的思想融入其中，為學(xué)生畫一個(gè)數(shù)軸，以0 為基準(zhǔn)，比0 大的數(shù)在右邊，就是我們所學(xué)過的正數(shù)，如1、20、1.5 等等；比0 小的數(shù)就是負(fù)數(shù)，在0 的左邊，如-1，-5 等等。這樣一來，學(xué)生很快就能理解負(fù)數(shù)的概念和內(nèi)涵。所以說，利用數(shù)形結(jié)合的思想來將復(fù)雜的問題直觀化、培養(yǎng)學(xué)生形象思維在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中是可行的。

3.化歸類比，綜合鍛煉

化歸、類比是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的技能，學(xué)生通過化歸和類比不僅可以總結(jié)數(shù)學(xué)知識中的規(guī)律，將數(shù)學(xué)問題簡單化，從而提高學(xué)習(xí)效率，而且還可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生思維在化歸類比中得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)形象思維能力的培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分明確小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維的重要性和必要性，立足于學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展，挖掘文本內(nèi)涵，利用數(shù)形結(jié)合和劃歸類比等數(shù)學(xué)思想來加強(qiáng)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生形象思維能力的雙重提升。