裝配式建筑技術人才理論與實操培訓體系構建的探索與實踐

□ 甘本宇 張 藝 梁靜藝 吳 丹

近年來，國內投資增速持續放緩，生態建設和環境保護的形勢日益嚴峻，人口紅利加速消失，建筑業依賴低要素成本驅動的傳統發展方式已難以為繼，必須從規模速度型粗放增長轉向質量效率型集約增長，讓技術創新成為發展的新動力[1]。裝配式建筑具有建造速度快、質量高、節約人力成本、綠色環保節能等優點。《住房城鄉建設事業“十三五”規劃綱要》提出，裝配式建筑面積占城鎮新建建筑面積的比例達到15%以上。

隨著《中共中央國務院關于進一步加強城市規劃建設管理工作的若干意見》等政策文件的發布，我國各地均在積極落實黨中央、國務院決策部署，高度重視建筑產業化的發展，但是目前“建筑產業化從業人員稀缺，大部分從業人員均由傳統行業轉變而來，缺乏產業化的系統訓練”成為制約建筑產業化發展的瓶頸之一。據統計，現如今我國建筑產業化專業技術人才缺口已近100萬人，而所需后備人才在高校培養中仍屬少數，情況堪憂。

國務院在《關于大力發展裝配式建筑的指導意見》中明確指出，要大力培養裝配式建筑設計、生產、施工、管理等專業人才。鼓勵高等學校、職業學校設置裝配式建筑相關課程，推動裝配式建筑企業開展校企合作，創新人才培養模式[2]。這為深化職業教育教學改革，推進裝配式建筑技術人才理論與實操培訓體系構建的探索與實踐指明了方向。

1 裝配式建筑技術人才的發展機遇

1.1 建筑業人才需求變化分析

建筑業舊業態具有高增速、大規模、多機會、低利潤、舊模式、恒盈利的特征，長期以來，建筑業吸納了大量企業和人員。但是，隨著裝配式建筑的發展，建筑行業內分化將變得激烈，不可避免地會有大量企業和從業人員退出。

傳統的建筑生產組織方式，因為其對人工勞動嚴重依賴、簡單重復勞動多、科技含量低，使得建筑施工行業作業效率普遍低下、原材料消耗大、環境污染問題突出，這種現場施工、現場砌筑、人隨項目走的習慣性做法已經難以適應當今世界節能減碳、綠色環保的發展要求。而建筑業走向工廠化的裝配式建造方式，是彌補現階段建筑業高技能勞動力短缺的有效途徑。

工廠化通過工廠預制和現場裝配相結合的生產方式，不但縮短了建造周期，而且減少了對手工勞動和勞動技能的依賴。這意味著，隨著裝配式建筑的發展，今后建筑業將不再時興“人海戰術”。

1.2 政策環境

伴隨著建筑業體制改革的不斷深化和建筑規模的持續擴大，驅動建筑工業化不斷向前的動力來源于國家政策上的大力支持。

2016年9月27日，國務院辦公廳推出關于大力發展裝配式建筑的指導意見。《中共中央國務院關于進一步加強城市規劃建設管理工作的若干意見》提出，要發展新型建造方式，大力推廣裝配式建筑，力爭用10年左右時間，使裝配式建筑占新建建筑面積的比例達到30%。各省份相繼推出適宜當地發展的實施意見，并且專業化人才建設是其重要指標之一。

2017年2月24日，國務院辦公廳關于促進建筑業持續健康發展的意見，國辦發〔2017〕19號文件第七項指出推進建筑產業現代化，第十四條要求推廣智能和裝配式建筑；2017年12月22日，住房城鄉建設部印發通知，批準《裝配式建筑評價標準》自2018年2月1日起實施。原國家標準《工業化建筑評價標準》同時廢止，裝配率不得低于50%。力爭用10年左右的時間，使裝配式建筑占新建建筑面積的比例達到30%。到2020年，全國裝配式建筑占新建建筑的比例達到15%以上，其中重點推進地區達到20%以上，積極推進地區達到15%以上，鼓勵推進地區達到10%以上。到2020年，培育50個以上裝配式建筑示范城市200個以上裝配式建筑產業基地，500個以上裝配式建筑示范工程，建設30個以上裝配式建筑科技創新基地，充分發揮示范引領和帶動作用。

1.3 經濟與環保的要求

裝配式建筑得到國家領導人重視的重要原因是裝配式建筑比原始現澆作業在很大程度上減少了建筑粉塵和垃圾，契合綠色建筑的要求，在一定程度上緩解霧霾。

在早期，企業對裝配式建筑掌握不足，相關的市場較小，還未形成規模經濟，導致裝配式建筑成本較高，為了解決這個問題，政府和建筑協會需要在消費中扮演信息中轉站和信息傳遞者的角色，將裝配式建筑作為一種新的消費方式[3]。既高檔又現實，政府要承擔普及環保建筑消費的重任，傳播環保理念，檢驗綠色建筑材料的供給質量，提高政府的公信力，提倡企業依據經濟與環保的要求，管理環保建筑評價體系。經濟與環保的要求：第一，要考慮綠色建筑發展中資源的使用情況；第二，施工階段自然環境排放的處理；第三，對環境的價值補償；第四，科學處理裝配式建筑材料，減少對自然環境的污染；第五，從生產到安裝再到回收利用這個過程，都要考慮建筑對土地的影響，有效利用水資源和材料，實現經濟和綜合效益的最大化。

2 裝配式建筑技術人才培訓的重要意義

裝配式建筑，是指用預制的構件或部件，在工地現場裝配而成的居住建筑和商業等公共建筑。裝配式建筑性能優越，能順應綠色制造與節能環保需求，具有建造速度快、節能環保、強度高、自重輕、空間利用率大、隔熱性能好等優點。發展裝配式建筑是供給側改革組合拳之一，在“三去一降一補”中，裝配式建筑承擔生態文明補短板和鋼鐵行業去庫存重任。

隨著裝配式建筑的發展，今后建筑業將不再時興“人海戰術”，高素質人才將成為建筑行業的主力軍，培訓人才隊伍是學校與企業共同的責任[4]。

首先，是經濟增長和可持續發展的需要。改革開放以來，經過幾代國家領導人的不斷努力，我國的經濟逐漸走向繁榮，通過國家對產業結構的調整和升級，現代社會需求大量高素質技能型人才以滿足經濟增長和社會可持續發展的需要。

其次，是建筑轉型期對新技術人才培養的需要。建筑業作為國民經濟支柱產業的地位不可動搖。隨著全區建筑企業規模急劇擴張，對各類專業技術人員需求量不斷增大，人才作為第一資源的主導作用越來越突出。

最后，是建設類高職學院自身發展的需要。眾所周知，高等職業教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理一線所需高技能人才的使命[5]。學校通過對裝配式建筑技術理論和實操培訓課程的設計，加強建筑培訓基地建設，有助于更好地實現專業教學、科研、應用三方的協同發展，培養更多滿足社會需求的建筑類專業更新、更高的技術人才，為建筑產業轉型升級提供有力保障。

3 裝配式建筑培訓理論及實操培訓體系的構建

3.1 人才培訓目標體系

人才培訓目標體系是構建裝配式建筑培訓理論及實操培訓體系的源頭。人才培訓目標要從企業的需求出發，針對建筑專業領域對人才的要求，培養相應的技術人才和管理人才，以滿足裝配式施工對人才的需求。以執業能力培養目標為主體，提煉出裝配式建筑技術理論與實踐相結合的專業培訓目標體系，提高學員的專業知識技能和可持續發展能力。

3.2 理論培訓課程體系

裝配式建筑理論培訓課程體系的建設思路是以建筑項目為主要載體，以工作過程為導向，通過了解市場對裝配式建筑人才的需求和崗位能力，總結出所需要的知識體系和專業素質，以實用為根本，制定裝配式建筑理論培訓課程。基礎理論課程要以寬泛為主，注重專業的職業性，以職業能力為本的專業課程體系能夠全面提升學生的職業素質。

表1是依據裝配式建筑技術人才培養方案提出，是以學生為主導，以就業為導向，以職業性為準則建設，并依據人才培訓目標，設置體現職業崗位知識和能力結構的理論培訓課程體系。

表1 裝配式建筑理論培訓課程

理論培訓課程要引入學分制，體現課程靈活性，另外，還要突出實踐性和應用性，讓學生在課程中掌握一定的操作能力。

3.3 校企合作多層次實踐教學體系

校企合作多層次實踐教學體系是以就業為導向，通過建立穩定的校外實訓基地，拓寬學生未來的就業渠道。裝配式建筑專業的實踐性很強，需要培養投入施工現場一線的裝配式建筑技術人才，所以在實踐課程上要凸顯課程設置的靈活性，表2是裝配式建筑實踐培訓課程。

表2 裝配式建筑實踐培訓課程

（1）建設實訓基地

根據調研，大部分的實訓基地由于缺乏戰略性規劃，只有成品展示，無法向學員介紹其產品的構建過程。實操部分無法反復使用，學員無法實現實訓目標。模擬的管理過程，仍然按照傳統施工管理過程，不能適應裝配式建筑企業的總承包模式，無法與市場接軌。只有完善的實訓基地建設，才能夠為培養學生專業素質提供良好的平臺，建設的實訓基地要按照裝配式建筑施工現場進行實訓教學。

（2）資源互補

校企合作有利于雙方優勢資源互補，院校和企業要利用自己的資源優勢，培訓骨干力量。在建設體系中應該明確培養目標和培養規格，全面改革企業實訓中心和實習基地，同時，還要納入資格證培訓，聘請專家，幫助學校確定以市場需求和崗位特征為依據的培養方案。將學校基礎理論與基本技能結合在一起，通過探索實際工作為學生提供一個教育平臺。

（3）完善企業參與機制

合作期間要遵循校企雙向互動的原則，突出企業在職業發展中的地位，先從相關法律法規方面出發，明確企業在實踐教學中的職責。再制定相關的法律文件和相關管理政策，并根據國家法律的發展加以修訂，從根本上解決校企合作之間的問題。其次，企業要轉變觀念，積極參與共享型實訓基地建設，企業看中的任何一種利益都可以成為校企雙方合作的切入點，在實踐培訓時，要考慮如何培養長期穩定的技術過硬的裝配式建筑技術人才，另外，要建設共享型實訓基地，企業要將自己的需求傳達給學校，減輕學校育人的成本，促進企業和建筑院校的發展。

4 裝配式建筑技術人才培訓實踐

4.1 培訓專家的選定

裝配式建筑培訓專家要選擇高素質、高技能的隊伍，擁有雙證書的骨干教師，要能夠適應本專業的相關崗位，參與過政府主管部門的工作，有行業相關部門頒布的技術等級證書。

4.2 培訓方案、課程設置、教學內容的制定

裝配式建筑技術人才培訓方案要在一定的思想指導下，圍繞培訓主體和技能訓練完成設計。培訓方案包括建立基本思想、有針對性的目標、培訓步驟、專業技能訓練方法和訓練手段，實踐培訓的考評標準。培訓方案的完整性和可操作性會影響實訓的效果，需要培訓專家根據裝配式建筑發展的趨勢，設計培訓方案。

教學內容設計要以職業教育課程的價值取向和受教育對象為教學內容依據，職業教育課程內容：職業教育注重人的專業性和方法性等整體能力的培養，要讓學生獨立完成工作，展示工作成果。解決問題能力的訓練能夠讓學生在復雜的工作環境中學會解決問題，擁有獨立判斷的能力。因此，在實踐教學中，要注重開發合適的教學項目，輔助學生獨立構建自己的知識體系。在學習上，學生可以通過具體行動深入了解專業知識的內涵。系統化的課程開發要由培訓專家從相應的學科知識中選擇合適的內容，課程內容要求具有較強的學科完整性。

4.3 理論教學

裝配式建筑技術人才培訓課程體系的建設要以考慮學員學習能力，按照崗位維度和職業維度進行劃分，要充分考慮現實需求，分類設置課程。

（1）建設理論課程考評標準

按照崗位維度要求制定裝配式建筑技術人才培養的實踐課程和考評標準。

（2）加強校企合作

與企業共同探索合作高職集團化的建設，多與員工交流，加強管理。

（3）明確人才培養目標

根據當下經濟形勢去分析建筑行業的發展趨勢，在確定后，實施實踐教學培訓內容，這樣更有利于學生發展，避免課程落后太多[6]。實踐課程的內容要定期改革，這就要求制定者具有戰略目光，能夠從裝配式建筑發展的角度去實施實踐課程內容。

（4）明確課程目標定位

實踐培訓環節要保證與理論教學同步。要體現裝配式建筑崗位的特點，在校企合作多層次實踐教學體系的定位上應該凸顯教育自身的特點，體現市場導向，實踐能力強的特點。要圍繞培養裝配式建筑職業綜合能力這條主線，結合實踐教學和崗位能力要求整合課程，講授的內容要與職業能力有直接關聯。實踐的教學內容要夠用，要趨向綜合化，加強職業崗位的培養，讓學生的能力得到社會的認可。

（5）分析學習性工作任務

總結歸納職業工作任務和典型工作任務，將其排成一個序列，讓學生按照歸納依據的規律開發學習領域。

（6）以現代的教育觀念為指導

裝配式建筑對企業人才的標準較高，要求轉變傳授知識的方式和講授的對象，要以服務經濟和社會發展為主，順應時代的發展，協調知識和能力以及素質之間的關系。堅持“以人為本”的教學理念，幫助學生掌握知識和技能，在課程建設方面，要引入情境學習理論等新的觀念，要圍繞建設崗位需求，選擇課程內容。

4.4 充分發揮實訓基地在實訓教學中的作用

實訓基地對于實訓教學來說是十分重要的，無論是對教師培養工作還是對學員培養工作都發揮著很多的教學功能。在實訓基地建設的過程中，應將其看作一個運行的系統，本身實訓基地建設就是一個價值生成的過程[7]。只有處理好實訓基地在實訓教學中的價值，確保基地長期穩定的發展，就能如我們所期望的為學生營造良好的實訓氛圍。

4.5 考評與反饋

裝配式建筑技術人才考評是對學生的培訓效果進行總結性的評估，找出實踐培訓的不足之處，歸納總結，為下一輪培訓提供依據。績效考評要從學員行為和學習效果出發，客觀科學地評判學生的綜合能力。考評內容包括學生日常考勤、學習情況、專業技能、學分等。全面考核實訓課程和講師的水平，評估學員的工作表現。考核的目的能夠改善學員的工作表現，達到實踐教學的目標，為將來學員就業提供更多的可能性。考評的結果能夠更好地引導學員行為，加強學員的自我管理，激發學員的潛能。為了確切的了解學員的學習態度和能力狀況，在培訓結束后，要通過問卷的形式關注學員的培訓態度和工作績效。學員的評價對院校促進培訓工作的提升具有重要的意義，院校可以充分利用社會培訓資源培養裝配式建筑人才。

5 結語

本文針對裝配式建筑的發展趨勢，構建裝配式建筑培訓理論與實操培訓體系及開展裝配式建筑技術人才培訓模式的探索實踐，有效地促進了校企深度合作，為建筑類人才的培養提供了可借鑒的路徑。誠然，裝配式建筑技術人才培養建設并保持可持續發展，還有較長路要走，在今后的教育教學改革實踐中，我們還需要進一步創新裝配式建筑技術人才培養模式，必須對應全產業鏈需求，優化模塊課程體系，結合教學資源建設、實訓建設完善課程內容和專業實踐條件，加強實際操作技能與理論課程之間的密切聯系，深度開展校企合作，培養出更多社會和企業歡迎的優秀裝配式技術創新型人才，這將促進提升學校教學科研水平和企業技術管理水平，加速科技成果向現代生產力轉化，最終實現經濟和社會效益最大化的目的。