以智能可穿戴產品為載體的高職移動互聯應用技術專業實訓課程體系的構建

王彤

摘要：包括移動互聯應用技術在內的新一代信息技術的快速發展和IT產品的更新迭代，給高職信息技術類專業的發展提供了更多的機遇與挑戰，企業需要更多懂技術、懂產品、懂運營、了解客戶需求的人才。高職院校根據專業特點以智能IT產品為實訓載體，適時調整實訓課程體系，對產品進行功能解構和知識重構，能夠很好地培養學生的產品意識，在很大程度上解決企業缺乏產品經理的問題，培養出企業和社會需要的真正的復合型高素質技術技能人才。

關鍵詞：移動應用技術課程體系;產品經理;智能可穿戴產品

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）29-0142-02

1概述

實訓教學的建設和改革，是高職院校培養高技術技能型人才培養重要環節。把實踐教學貫穿于整個人才培養的全過程，加強課堂教學與實訓教學的結合，反映新一代信息技術發展的成果;是信息技術類專業發展的必由之路，對于快速發展的移動互聯應用技術而言，新技術和新產品不斷涌現，把智能可穿戴產品作為實訓載體融人實訓課程體系，培養學生的產品意識，才能培養出企業需要的高技術技能型人才。

2傳統實訓課程體系的不足

傳統的移動互聯應用技術課程體系在崗位需求和就業方向上基本上限于軟件開發、軟件測試、軟件運維、軟件營銷等。針對這些需求確定學生的知識結構、能力結構和素質結構，在此基礎上確定專業平臺課程、專業方向課程及實訓課程。目前高職院校基本上都采用了基于項目驅動型的實訓教學模式，該種實訓教學模式支持和體現學生的自主性，學生在模擬工作環境下參與探究性的團體活動和進行知識學習，安排自己的工作和控制自己學習的進度。在這種“以學生為本、以項目為中心”的實訓教學模式中，實訓室的實訓儀器設備起著重要的項目載體作用。以移動互聯應用技術專業綜合實訓為例，許多學校為該實訓室配備了功能齊備的實驗箱，其中各類傳感器模塊、近距無線通信模塊、智能網關一應俱全，這類實驗箱從事的實訓大部分屬于認知型和驗證型實訓，對于開發類的實訓涉及不多，基本上通過智能化的網關可以展示學生實訓時的全部結果，弱化了甚至避開了涉及近距無線通信類移動應用程序開發的難點，與移動互聯應用開發專業實訓教學的目的不完全相符。該類實驗箱雖然也體現了項目驅動的教學特點，但是無法讓學生通過實訓直觀地感受到這些技術的應用價值以及整合了這些技術的實用化的產品，包括典型的智能可穿戴設備等，無法讓學生具備產品意識。

3產品經理崗位的特點

產品經理的概念是美國寶潔公司最早提出的，主要職能就是增加用戶對產品的粘性。業界對產品經理的定義是負責調研用戶需求、懂產品的設計，負責與開發團隊溝通產品需求、推進產品上線;懂產品的運營和維護、進行產品推廣、提升客戶滿意度。隨著移動互聯網、物聯網、大數據、人工智能、云計算等新興信息技術的快速發展，IT產品經理的功能被定義為參與產品研發，產品功能設計，負責與客戶溝通確保產品符合客戶的需求和期望，對最終的產品質量負責。由此可以看到，企業對一個合格的產品經理的要求是非常高的，大部分IT企業面對客戶都不再采用過去的銷售經理+技術經理的傳統模式，而是需要更多的產品經理參與整個產品的生命周期。為此我們提出了以智能可穿戴設備為載體，以其承載的嵌入式軟件分析與優化、中間件代碼的封裝、應用層移動APP的開發為重點的實訓教學模式并加以實踐，力求通過智能化的移動互聯可穿戴設備使學生在掌握移動應用開發的技能的同時，又具備一定的產品設計概念，從而增強學生在職場上的競爭力，創新出一種新的實訓教學模式。

4校企合作共同開發實訓產品

企業參與實訓環節，更加能夠體現職業教育的本質，也能夠讓學生面對真實的職場環境，培養自己的職業素質，而校企共同開發實訓產品，使得企業能夠深入了解學生的知識結構，從而分析學生需要加強的知識點。教師參與實訓產品的研發，能夠深度介人企業的研發過程，強化和提高教師的實踐能力，提高“雙師”素質，更好地為職業教育服務。以智能可穿戴設備（教學用藍牙運動手環）為例，教師參與了企業為實訓定制設備的底層嵌入式軟件開發、為移動應用開發層調用的中間件開發以及應用層APP開發，并且全面參與了嵌入式軟件通過專用設備寫入智能硬件的過程，該藍牙手環的結構如圖1所示：

整個手環的核心部件包括德州儀器公司的帶5l內核處理器及RF功能的CC2541藍牙芯片、意法半導體公司的LLi3dh三軸加速度傳感器、震動馬達、LED顯示液晶屏及其驅動電路等。

5實訓課程體系的改造與重構

與合作企業共同開發定制化的智能藍牙教學手環，將手環具備的獲取計步數據、顯示時間、電量、加速度數據、消息提醒、電話提醒、定制字符串顯示、停止/設置自動關屏等功能及與之配對的手機應用層App的開發、后臺數據的處理和挖掘等功能模塊分解，逐步形成較為完整的產業鏈教學資源。借助信息化教學平臺，使專業實訓教學更具針對性和鮮明的產業特點，創新實踐教學模式，提高學生的專業競爭力。針對高職高專學生的學情，在改革教學模式、建設教學資源以及實訓教學實施過程中本著難易結合的原則，對實訓內容進行了分層。包括嵌入式應用開發、中間件發開發和手機應用APP開發等內容。結合學生的專業學習重點，把實訓教學資源建設和教學實施的重點放在應用層開發上，務求強化高職學生基本技能訓練并有較大幅度提升，同時在教學內容上提供給學生更加靈活的選擇性。

嗵過對智能可穿戴產品的功能解構，企業項目經理和學院教師共同分析了學生的學情以及企業對不同層級產品經理的知識結構需求，重構了移動互聯應用技術專業實訓課程體系，如圖2所示：

相較于常見的運動手環而言，由于采取開放協議，使所有手環硬件的功能都可以通過手機APP來控制，可以使學生對智能硬件產品功能實現產生較大的興趣，強化了對應用層APP開發的認識，激發學習興趣，并且初步具備了產品經理的意識。

6實踐意義

1）學生在實訓環節接觸到的是與專業有關的產品，在一定程度上建立了產品觀念，從而對相關的技術如何應用到產品制造有了直觀的認識，回歸了職業教育的本質。

2）教學資源的開發更具有實際意義和針對性，充分體現了企業元素，滿足了廣大學生和社會人員對于行業企業產品的關注和技術的需求，為學生和社會人員的就業創業提供了有價值的資源。

3）進一步提升了教師的“雙師”素質，通過參與企業的產品研發及產品解構，使從事實訓教學的專業教師對企業及其產品有了更深的接觸，從而能夠設計出更加貼近企業需求的實訓課程標準，進一步提高了人才培養質量。

7推廣價值

創新實踐了移動互聯應用技術人才培養實訓環節教學模式，建立了以智能移動互聯產品為載體的移動互聯應用技術APP開發實訓教學課程體系。移動互聯應用技術飛速發展，各種新技術和新產品不斷涌現，以該類產品為載體的實訓教學模式具有無可比擬的靈活性，可以根據技術進步和專業建設的需要選擇合適的產品進行定制、解構。使專業實訓教學不再拘泥于某些專門的綜合實訓設備，具有較低的成本和較強的推廣價值。

8結束語

以智能可穿戴產品為載體的移動互聯應用技術實訓課程體系為復合型人才培養提供了借鑒意義。適應社會需要的產品經理人才當前存在巨大的缺口，優秀的產品經理更是企業成功的關鍵。高職院校移動互聯應用技術專業可以利用產品經理能力評價模型的研究成果設計產品經理關鍵能力培養模式，構建符合其職業特色的實訓課程體系，針對性地培養產品經理人才，提高培養質量和培養效率并降低培養成本。學校可以通過深化產教融合，請企業參與學校人才培養，實施“雙主體”培養模式，讓學生在校期間即參與到企業項目中去實踐，提高人才培養質量，更好地為區域經濟服務。隨著互聯網企業對產品經理的綜合素質要求不斷提高。移動互聯應用技術專業的實訓也要借助智能化移動互聯產品層出不窮的良好時機，在使用傳統實訓設備的同時，不斷尋找有助于培養學生產品意識的智能互聯網產品，幫助學生熟悉產品經理崗位的日常工作，掌握常用的工具和方法，提高實踐能力，成為互聯網企業急需的各種層次的產品經理。