基于合作共贏目標的校企協同育人機制研究

吳新建

[摘 要]高職院校主要注重培養應用技術型人才，學生畢業后直接進入企業參加工作，為更好地培養企業所急需的高質量技能型人才，適應時代發展，高職院校在國家相關政策的引導下積極探索與企業合作的人才培養模式。本文基于合作共贏目標的校企協同育人機制展開研究，能夠進一步促進人才供給側改革、推動企業可持續發展、有利于社會不斷進步;并針對當前校企協同育人機制存在的問題，提出了有效的完善對策，以期促進高職院校與企業協同發展、互利共贏。

[關鍵詞]合作共贏;校企協同;育人機制

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.22.090

[中圖分類號]F279.2;G642[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）22-0-02

0? ? ?引 言

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）提出要大力推進職業教育制度創新，建立健全產教融合制度，隨后國家相關部門緊密出臺相關政策，對校企合作的地位、合作形勢等做出明確規定，可見深化產教融合、推動校企合作協同育人是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求。從校企協同育人模式來看，學校和企業應該是校企協同育人的雙主體，雙方立足于合作共贏的基本目標，通過產教融合深入合作，實現企業與高職院校的資源共享、合作開展辦學，逐步推動人才培養的整體效率和質量，為我國高職院校培養高質量應用技術型人才引領道路。

1? ? ?校企協同育人機制的現實意義

1.1? ?促進人才供給側改革

伴隨我國高職院校不斷擴招生源，畢業生的人數逐年增多，且在嚴峻的就業形勢下，高職院校逐漸進行了教育改革，進一步提高畢業生的綜合素質和能力。然而，伴隨互聯網、大數據的高速發展，人們的生活逐步呈現智能化發展趨勢，社會各產業不斷升級，對勞動力的需求逐漸增高。然而現階段，作為勞動力供給端的高職院校而言，不同高職院校卻呈現出了類似的辦學模式，缺少較為顯著的地域特色，理論教學與實踐環節嚴重脫節，人才培養目標與社會對人才的需求不符，呈現出較為明顯的結構性矛盾。通過實行校企協同育人機制，構建一支高質量的師資團隊，推動產教融合，使學生具備較強的實踐能力。

1.2? ?推動企業可持續發展

基于人才需求構建有效的人才培養結構調整機制，進行校企協同育人過程中，可通過引進企業具有豐富經驗的員工進入學校，進行經驗分享或培訓，并幫助學校共同進行專業改革，培養更多能夠適應產業發展且具有創新精神的人才。這樣一來，高職院校人才供給能夠滿足企業的用人需求，推動企業可持續發展。

1.3? ?有利于社會不斷進步

通過開展校企協同育人機制，充分契合社會經濟發展，通過校企合作的方式，共同在社會環境中尋找和探索新的需求。校企協同育人機制下，高職院校的專業將會迎來一次徹底變革，其中包括學科專業、教學模式、辦學特色等，改革創新傳統的教學體系，逐步構建諸多具有地方特色的課程。企業則在育人機制推動下，產生更多創新的內動力，進而促進企業走向創新發展的新道路，提高企業的整體經濟利益。在校企協同育人機制實施過程中，高職院校能夠培養更多具備創新精神和能力的高素質人才，進而在進入企業就業后，能夠始終堅持創新理念，有利于社會不斷進步。

2? ? ?基于合作共贏目標的校企協同育人機制的不足

2.1? ?缺少有效的激勵機制

校企協同育人實施過程中，若未達到理想的收益效果，會對校企協同的積極性產生一定影響。現階段，校企共同開展協同育人機制，缺少有效的資金支持以及相關的政府補貼政策，導致協同過程中缺少有效的激勵機制。校企雙方均有各自的擔心和顧慮，針對企業方面而言，在尚不確定收益結果前，需要加大投入成本，增大企業經營管理的風險性。針對高職院校方面而言，高職院校無法預知改革創新的成效，若改革發展落后，將會對高職院校的教學及人才培養產生一定影響。在這種情況下，實施校企協同育人機制，不僅無法提高整體的育人實效性，同時也會造成高職院校人才培養目標脫離企業人才需求，不利于企業與高職院校共同發展。

2.2? ?缺少明確的法律約束

目前，我國現行法律法規中，缺少對校企協同育人機制的明確法律，雖然具有一定的鼓勵和引導作用，但針對校企在協同育人過程中存在的不足之處以及亟待解決的問題，法律中并沒有進行詳細闡述和說明，校企協同育人過程中對于高職院校和企業的責任與義務以及應該享有的權利，均缺少較為完善的保障機制。例如，學生到企業進行實習過程中，出現意外應由校企哪一方負責、學生實習報酬與承諾不符應怎么辦、學生在實踐操作過程中出現工傷后如何給予待遇等，這些問題均缺少法律的維護和保障。這樣一來，校企合作過程中的現實問題無法得到有效解決，育人無法達到理想的實效性以及效果。

2.3? ?缺少專門的監督機構

在校企雙方協同開展育人工作中，雙方的行為活動缺少有效的監督機構，即能夠進行雙方有效監督的第三方機構，通常是在教育部門的統一管理和監督下進行。校企合作是學校與企業自發構建合作關系，法律上并未對雙方的權責進行有效界定，因此，監督管理并未得到重視，整個過程流于形式。教育部門的行政機構，在進行監督管理過程中主要采用評估方式，然而這種方式需要消耗大量的時間，并且需要投入人力、物力資源，并未達到理想的監督效果。并且行政機構在開展工作過程中，并未注重與企業聯系，整體監督力度和監督效果無法得到顯著提高，不利于提高校企協同育人的質量，不利于育人機制可持續發展。

2.4? ?缺少時效的溝通平臺

校企在協同育人過程中，需要具有時效性的平臺進行溝通和交流，切實保證育人過程中，遇到的諸多現實問題能夠有效解決。然而現階段，校企雙方均無法保證溝通交流的時效性，學校方面無法有效獲知企業對人才的需求，企業也無法為高職院校進行有效的人才培養引導，最終導致高職院校制訂的人才培養方案不契合企業的用人需求，造成人才培養的滯后性，無法適應企業、行業發展。基于此，學校制定人才培養目標、開發和設置培養課程、創新教學模式改革均發展較為緩慢，無法為校企協同育人機制實施提供有效幫助，使學校人才培養失去了地方特色，這也充分體現了構建有效溝通平臺的重要性。

3? ? ?基于合作共贏目標的校企協同育人機制的完善對策

3.1? ?建立合作共贏的激勵機制

在行業轉型發展的背景下，高職院校勢必要進行人才供給側的結構性改革，針對校企協同過程中存在激勵機制缺失的問題，需要進行重新規劃。可通過合理規劃財稅，保證企業和高職院校雙方在協同育人過程中，均能保持高度的積極性，進而促進協同育人更好地發展。可根據高職院校所在地區的實際經濟狀況，根據不同企業的規模和經濟收益，將部分資金作為協同育人的經費支撐。同時，在校企合作共同構建實訓室、開發項目等過程中，能夠給予免息的信貸支持，使企業和高職院校在協同育人過程中，仍然能夠獲得較高的經濟收益，這有利于提高校企協同育人的積極性。

3.2? ?建立協同育人的法律保障

在校企協同育人過程中，需要完善且有效的法律機制作為保障，對合作雙方的職責、義務以及享有的權利進行明確有效地劃分，真正保證校企協同過程中各司其職，充分發揮校企協同育人的時效性，進而實現合作共贏的目標。校企雙方在協同開展育人工作時，學校需要企業為人才培養提供良好的實踐基地，營造一個培養學生創新意識和能力的環境。企業則需要學校具備較強專業性的研究團隊、專業知識和能力，只有在市場經濟快速發展過程中，構建完善的法律法規進行育人保障，才能推進協同育人順利實施，并進一步規劃協同育人機制的部分細節內容，通過完善的法律保障每個學生的權益。

3.3? ?建立校企權利的監督機制

通過建立校企權利的有效監督機制，通過第三方機構的制衡作用，保證校企協同過程中的權利和利益，進而有效減少合作過程中的現實問題。通過有效的監督機制，能夠對校企合作過程中的專業課程、師資隊伍、校內外實訓室、實習基地等建立過程進行實時監督管理。同時能夠進一步強化學生考核評價機制，并將監督機制落實于高職院校招生和就業活動，通過優質的教學內容，充分聯系理論和實踐，使學生掌握扎實的理論知識和較強的實踐能力，推動校企協同育人，實現合作共贏的目標。

3.4? ?建立具有時效的溝通平臺

伴隨網絡技術高速發展，人們逐漸進入了互聯網大數據時代，因此，在進行溝通交流平臺構建過程中，可充分發揮互聯網信息高速傳播的優勢作用，運用互聯網技術構建校企協同平臺，保證溝通交流的時效性，解決現階段由于溝通障礙產生的諸多現實問題。同時，可建立校企合作網站，雙方均安排專業人員進行網站整合，使校企雙方能夠通過互聯網平臺，更加及時有效地了解企業的用人需求，保證人才培養和課程教學的針對性，提高學生的就業核心競爭力。高職院校可通過在網站中采集相關信息，進而不斷調整課程設置，優化教學模式，構建高素質的師資團隊，制訂具有較強可信性和合理性的人才培養方案。平臺中也可設置教學評價系統，使高職院校及時掌握教育成果，企業也可關注人才培養制度。因此，有效的溝通交流平臺對于實現合作共贏具有重要意義。

4? ? ?結 語

基于合作共贏的目標，開展校企協同育人工作，能夠使企業和學校均積極參與人才培育的過程，有效解決現階段人才培養方案與企業用人需求和行業發展脫節的問題。可從建立合作共贏的激勵機制、建立協同育人的法律保障、建立校企權利的監督機制、建立具有時效的溝通平臺等途徑，促進高職院校人才培養能夠適應時代發展需求，提高整體育人質量，為高職院校辦學注入新的生命力，真正實現校企雙方合作共贏。

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