老吳的小花園

馬國新 武漢光谷實驗中學校長，湖北省校長協會常務理事，華中科技大學教科院研究生兼職導師，國內“幫教育”的倡導者，提出“互助德育”“幫學課堂”和“自救教師”等理念，出版《為何而教》等專著。

我習慣于稱我的同事吳國慶老師為“老吳”，老吳總是笑瞇瞇的，充滿正能量。相處的時間久了，你會發現他遇事穩重又從容，走進課堂時又總是充滿激情。

前些年，老吳持續帶畢業班，不是他不想循環打通關，而是因為帶班太優秀，老師和家長們不讓他“下來”。

2015年的秋天，老吳剛送走了一屆畢業生，因為身體原因，他想從七年級再開始，但學校十多位教師輪番做他的工作，想讓他繼續帶九年級，老師們甚至找到我辦公室，讓我這個校長做一下他的工作。

老吳帶班喜歡琢磨。記得2015年秋，我的《為何而教》一書剛出來不久，老吳據此向同學們提出了一個“為何而學”的命題，并用一個學期的班會課的時間，幫助七年級的同學們尋找學習動力。

其實，教師的“教”和學生的“學”都是一種行動，倘若我們找不到行動的理由，或者說找不到行動的價值及意義，我們的行動就只能是一項任務，甚至是一種苦差。

2019年春，學校著手首屆“校園園藝博覽會”的時候，老吳的班級是行動最早的，也是效果最好的。

校園園藝博覽會的呈現形式是搭建“班級小花園”，強調陶與綠植的空間搭配及種植，強調植物的生長過程，強調一顆種子如何變成無數顆種子，強調美的創意和校園生活的詩意。這是一項綜合實踐活動，也是一項綜合實踐課程，與“核心素養”對接，并且無法回避“項目式學習”，除了學生，還需要家長及全學科教師的參與，并且甚至需要近兩個月的時間才能基本實現。

但老吳起初就好像有一個大的設想和計劃。記得校園園藝博覽會的“班級小花園”活動剛啟動的時候，老吳說：“馬校長，我們計劃在廣播室旁邊先為陶及綠植搭建一個房子，我們會種上葡萄，綠藤成蔭的時候，下面可以品荼，可以看書，感覺一定很好！”

接下來的一個周末，老吳真的行動了起來。家長們都被老吳發動了，他們帶來了各種材料，還爬上了廣播室高高的屋頂，利用雙休日的時間搭建好了一間遮陰房，水缸也被放到了恰當的位置，各種陶罐也開始在遮陰房內聚集。周一的清晨，孩子們帶來了各種各樣的植物，家長們又送來了營養土。

老吳班上的小花園被同學們取名為“陶韻夢園”，五月繁花似錦，六月綠意盎然，同學們還把夢想彩繪在小花園的墻上。

暑期到了，同學們都放假回家了，盛夏的驕陽似火，但老吳班上的小花園依然充滿綠意和生機。后來我發現，暑期兩個月里，每當斜陽西沉，老吳時常會到“誠信樓”的二樓平臺上，駐足于他的小花園前，在那仔細打量。

又一個秋天，已經是九月，老吳及同學們進入八年級了。一天清晨，我發現老吳的小花園里又多了許多的生機，菊花在晨光中盛開，水缸里的魚兒在水草旁邊閑游，孩子們的夢想掛滿了花房，“夢想牌”倒影到水缸里，文字清晰可見，沒有半點模糊。

讓夢想看得見，讓夢想說出來。你會發現，老吳搭建小花園，搭的不是任務，更不是苦差，而是夢想，是成長，是詩意和遠方。

老吳的小花園，搭建的是生活，是文化，是看得見的教育。