從學生生長規律的視角看體育教學內容的設計

藍雄俊

摘? 要：我國中小學體育教材建設隨著學校體育的發展而快速發展。提高體育教學水平，培養青少年學生體育鍛煉習慣，發揮著不可低估的作用。但是，筆者認為，它也有需要提高改進之處。例如，從學生的生長規律來看體育教材的基礎性、邏輯性和層次較缺乏，體育教材各學段內容的銜接性較模糊，從而出現了同一個教學內容多個年級也在教學的情況。如何試圖改變這種狀況呢？就需要體育教師從學生的生長規律的視角去設計選擇符合本校的體育教學內容。

關鍵詞：學生的生長發育規律? 教材教學內容的銜接性? 體育教學內容的設計

中圖分類號：G804.49? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）10（b）-0113-02

1? 問題的提出

體育新課標（2011年版）根據學生在不同階段的身心發展特點，將體育健康課程的學習劃分為6個不同學習水平，并提出了相應的水平目標和內容標準，但是沒有具體的教學內容，各種教師指導用書在編選的教學內容上也比較籠統，所以出現蜻蜓點水式的教學，即“教師樣樣都教，學生樣樣都學，樣樣都學不會”的現象。

那么，該如何從學生的生長規律的視角來選擇設計教學內容？針對以上問題，本文以運動技能及學生生長發育規律的視角，結合《體育與健康課程標準》目標體系，分析小學籃球教學內容的選擇與設計。

2? 符合學生生長規律教學內容的意義

學生課堂上的學習內容應根據學生的生長發育規律進行選擇，符合學生的身心發展規律，有利于激發學生的學習興趣。還大大地提高了體育課堂的質量，避免了接班和升學的重復學習。

2.1 符合學生的興趣愛好

人力求認識某種事物和渴望真理與肯定的情緒太對相聯系的積極的意識傾向，在心理學上稱為興趣。運動生理學有這一觀點“大腦平層的適宜的興奮狀態，是學生學會運動技能的主要調節”。興趣是學生學習最好的老師，可以引動學生自主參與體育活動，激發學生學習和探究體育的動機。

2.2 提高教學質量

需要選用適宜的體育與健康知識和運動技能，適應學生的實際運動水平的教學內容，使其通過努力能夠完成，有利于增強學生自信心，大幅度提高學生體育學習的熱情和體育學習的參與度。

3? 學生成長規律與教學內容的選擇

學生成長是有一定的規律的，每個階段他們的認識、情感、動作、身體都是在不斷的發展的。小學生處在身體快速生長發育時期，適合本階段的學生的特點的教學內容是激發學生興趣、提高教學質量是重要條件，因此在選擇教學內容的時候最重要的是符合所在水平階段學生的生長發育規律。首先，選擇的內容要有利于學生的生長發育，特別是在小學生身高迅速增長的的時期，不適宜的內容會對其發育造成很大的影響。其次，要根據不同年齡階段適宜發展的素質，有針對性地選擇能夠鍛煉相關素質的內容。最后，小學生的力量、耐力、速度等身體基本素質相對較差，不能選擇超出其能力范圍的內容，避免造成學生厭學的情緒。

因此選擇針對不同水平的學生的身心發展特點，遵循不同內容的教學規律與要求，進行有針對性和實效性的教學，對調動學生體育興趣，提高教學質量，奠定學生終身體育是非常有意義的。同時該校是一個城鄉結合部的學校，學生的生長發育與城區的學生相對滯后半個學期，家長對體育鍛煉的意識不夠重視，另外學校的學生人數較多，體育教師的數量較多，每年都會出現大量臨時接班教學的現象。

4? 實施策略

通過從學生的生長規律的視角對小學籃球教學目標、教學內容選擇的分析。其他的體育教學內容也同樣適用。

4.1 加強體育教師對體育教學內容的設計

各省市地區基本上都有一些體育教師的參考用書，每本教師的參考書，每個階段所學的內容各不相同。我們不缺乏教學內容，我們缺乏的是在教學實踐中合理的選擇適合學生實際的教學內容。教學內容的選擇要依據本校學生的生長規律來選擇和設計本校學生整個小學階段各年級學習的內容，明確各階段的階段目標和學習內容，明確教學內容的銜接與教學程度。加強體育教師教學內容設計能力的培訓是非常有必要的，例如體操教學內容的選擇，首先我們明確小學階段體操類教學目標，根據教學目標，選擇每個階段的教學內容，然后在確定每個學期的單元教學計劃，明確各年級教學程度。只有這樣教學內容才具有整體的延續性。同時體育教師要加強對學生各階段身心發展狀態進行詳細的了解，加強理論指導，加強教學內容的整合能力。樹立以人為本的教學理念，為學生的終身體育發展奠定基礎。

4.2 提高體育教師對體育教材的整體思考

首先體育教師樹立單元教學的教學意識，單元教學是體育教學的基本單位，但是體育教師仍然存在每個學期的單元教學計劃大同小異，從而導致了各年級各階段所學的內容有重復學習的現象，主要原因就是教師沒有根據學生各階段的生長規律制定整學年或者是小學六年級的全部的教學內容，所以一定要提高體育教師對小學階段或初中階段體育教學的整體思考，教師只有具備了對體育教學內容整體的思考，才能避免重復性教學，才能避免學生因教師對教材選擇不適合而產生厭學的現象。只有教師具備了體育教材的整體思考，我們體育教學課堂才能保質保量保“鮮”。所以這里就要求我們每個學校的備課組，通力協作，根據本校的實踐情況確定本校各階段各年級的教學內容，明確各年級田徑、體操、球類、武術類等教學內容和教學程度，避免體育教師接班后大量的重復教學現象的出現，避免教師習慣性想到哪里上哪里。

4.3 強化體育課堂教學系統規范化的引領

了解各個水平階段學生應該學習什么內容，學到什么程度的內容，對于體育教師的確是一項挑戰，這里就需要我們認真專研教材的研究，仔細閱讀研討《體育與健康新課程標準》，理論與實踐相結合，用理論指導實踐，在體育教學的課堂實踐中規范教學，明確各年級的教學內容，明確本階段學生學習的程度。充分利用體育課堂教學系統規范的引領。制定系統的單元計劃、學年計劃和階段計劃，體育課堂教學一定要有延續性，用系統的體育課堂教學思想引領我們體育教學內容的設計。并加強體育單元教學和階段教學教研活動，確定體育教師的教學內容整體觀，強化體育教學的規范化。

5? 結語

小學體育教學內容的選擇關系到教學目標的是否達成，更關系到小學生的體質健康發展，適當的教學內容是達成教學目標的關鍵，是小學體育教學是否成功的扎實一步。因此，在選擇體育教學內容的時候要以體育與健康課程標準為根本依據，同時結合學校和學生的生長發育的規律選擇適合該水平階段孩子的的內容，這對小學體育教學對學生的終身發展具有重要的意義。

參考文獻

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